小学英语课堂教学公平问题的现实审思
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第10页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-16页 |
| 1.3.1 国内外关于教育公平的研究 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内外有关课堂教学公平的研究 | 第13-16页 |
| 1.3.3 对已有研究的反思 | 第16页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 核心概念界定及理论基础 | 第18-24页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 公平 | 第18页 |
| 2.1.2 教育公平 | 第18-19页 |
| 2.1.3 课堂教学公平 | 第19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-24页 |
| 2.2.1 多元智能理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 罗尔斯正义理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 全纳教育思想 | 第22-24页 |
| 第三章 现实考察—小学英语课堂教学公平的问题呈现 | 第24-38页 |
| 3.1 调查设计 | 第24-26页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第24页 |
| 3.1.2 调查准备 | 第24-25页 |
| 3.1.3 调查实施 | 第25页 |
| 3.1.4 资料的搜集与处理 | 第25-26页 |
| 3.2 小学英语课堂教学公平存在的主要问题 | 第26-38页 |
| 3.2.1 课堂空间资源分配不均 | 第26-30页 |
| 3.2.2 教师教学行为不当 | 第30-35页 |
| 3.2.3 学生合法权益遭受侵犯 | 第35-38页 |
| 第四章 追根溯源—小学英语课堂教学公平问题的归因 | 第38-43页 |
| 4.1 学校大环境的制约 | 第38-39页 |
| 4.1.1 班级规模过大 | 第38页 |
| 4.1.2 对教师评价标准单一 | 第38-39页 |
| 4.2 教师自身因素的影响 | 第39-41页 |
| 4.2.1 教学公平理念偏差 | 第39页 |
| 4.2.2 教学专业能力不足 | 第39-40页 |
| 4.2.3 个人时间精力有限 | 第40-41页 |
| 4.3 学生认知水平的限制 | 第41-43页 |
| 4.3.1 公平意识淡薄 | 第41页 |
| 4.3.2 学习风格各异 | 第41-43页 |
| 第五章 优化路径—小学英语课堂推进教学公平的策略 | 第43-49页 |
| 5.1 合理分配课堂空间资源 | 第43-44页 |
| 5.1.1 合理编排座位 | 第43页 |
| 5.1.2 缩小班级规模 | 第43-44页 |
| 5.2 完善教师评价机制和培训机制 | 第44-45页 |
| 5.2.1 构建发展性教师评价体系 | 第44页 |
| 5.2.2 创设专业化教师培训平台 | 第44-45页 |
| 5.3 营造教师成长环境 | 第45-46页 |
| 5.3.1 减轻教师负担 | 第45页 |
| 5.3.2 增加教师获得感 | 第45-46页 |
| 5.4 提升教师教学素养 | 第46-47页 |
| 5.4.1 树立先进教学理念 | 第46-47页 |
| 5.4.2 强化教师专业能力 | 第47页 |
| 5.5 践行“知法于心,维权于行” | 第47-49页 |
| 5.5.1 增强师生法制观念 | 第48页 |
| 5.5.2 建立学生维权机制 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录一 | 第53-54页 |
| 附录二 | 第54-55页 |
| 附录三 | 第55-56页 |
| 附录四 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
