小学优待“优等生”现象的道德审视--以南京市C小学X班为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-23页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、核心概念界定与研究现状 | 第9-17页 |
| 三、研究方法与设计 | 第17-21页 |
| 四、我与C小学X班的故事 | 第21-23页 |
| 第一章 X班优待“优等生”的现实样态 | 第23-34页 |
| 第一节 一个常被“荣誉”光顾的焦点人物 | 第23-26页 |
| 一、基本情况 | 第23页 |
| 二、备受优待的情况 | 第23-26页 |
| 第二节 一个众星捧月的班长 | 第26-28页 |
| 一、基本情况 | 第26页 |
| 二、备受优待的情况 | 第26-28页 |
| 第三节 一个备受青睐的数学天才 | 第28-30页 |
| 一、基本情况 | 第28-29页 |
| 二、备受优待的情况 | 第29-30页 |
| 第四节 一个令人羡慕的主角 | 第30-34页 |
| 一、基本情况 | 第30-31页 |
| 二、备受优待的情况 | 第31-34页 |
| 第二章 X班优待“优等生”的原因探析 | 第34-46页 |
| 第一节 教师方面的原因 | 第34-38页 |
| 一、“分数是硬道理”的功利价值取向 | 第34-36页 |
| 二、“优等生=品学兼优的学生”的刻板印象 | 第36-38页 |
| 第二节 同辈群体方面的原因 | 第38-40页 |
| 一、对教师区别对待言行的习得与再现 | 第38-39页 |
| 二、“强强联合”的交往模式 | 第39-40页 |
| 第三节 “优等生”自身及家庭方面的原因 | 第40-43页 |
| 一、积极的性格特征 | 第41-42页 |
| 二、良好的家庭环境 | 第42-43页 |
| 第四节 社会与教育背景方面的原因 | 第43-46页 |
| 一、社会“优胜劣汰”的分层 | 第43-44页 |
| 二、精英主义教育理念 | 第44-46页 |
| 第三章 X班优待“优等生”的道德后果审视 | 第46-59页 |
| 第一节 温室里的花朵——优等生的危机 | 第47-54页 |
| 一、利己主义者的制造 | 第47-49页 |
| 二、道德冷漠者的培养 | 第49-51页 |
| 三、特权意识与等级意识的强化 | 第51-52页 |
| 四、顺从者的养成 | 第52-54页 |
| 第二节 平凡之伤——受伤的普通学生 | 第54-59页 |
| 一、消极人格的强化 | 第54-56页 |
| 二、冷漠情感的体验 | 第56-59页 |
| 第四章 对策思考与研究反思 | 第59-67页 |
| 第一节 对策思考 | 第59-65页 |
| 一、践行教育正义 | 第59-60页 |
| 二、改革教师评价体制 | 第60-61页 |
| 三、树立正确的学生观 | 第61-62页 |
| 四、引导学生追求内在卓越 | 第62页 |
| 五、培养学生的关心能力 | 第62-63页 |
| 六、加强家庭的身教功能 | 第63-65页 |
| 第二节 研究反思 | 第65-67页 |
| 一、关于研究效度的反思 | 第65-66页 |
| 二、研究的伦理道德问题 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 附录一: 访谈提纲 | 第69-71页 |
| 附录二: 观察提纲 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
