| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-27页 |
| 1.1 评价时间线的内涵与特征 | 第9-19页 |
| 1.1.1 追根评价内涵与发展 | 第9-13页 |
| 1.1.2 溯源时间线的内涵与历史 | 第13-17页 |
| 1.1.3 阐明评价时间线的内涵 | 第17页 |
| 1.1.4 解析评价时间线的特征 | 第17-18页 |
| 1.1.5 对接评价时间线与过程性评价 | 第18-19页 |
| 1.2 课堂评价中存在的问题与解决思路 | 第19-24页 |
| 1.2.1 聚焦问题 | 第19-20页 |
| 1.2.2 课堂评价研究现状 | 第20-24页 |
| 1.2.3 改善困境—引入评价时间线 | 第24页 |
| 1.2.4 评价时间线的功能结构 | 第24页 |
| 1.3 研究的目标与意义 | 第24-26页 |
| 1.3.1 从认识论的角度看,评价时间线实现了心理与行为的统一 | 第25页 |
| 1.3.2 从系统论的角度看,评价时间线实现了内容与形式的统一 | 第25页 |
| 1.3.3 从方法论的角度看,评价时间线实现了过程与方法的统一 | 第25-26页 |
| 1.3.4 从研究对象的角度来看,评价时间线实现了评价者与被评价者的统一 | 第26页 |
| 1.4 研究的方法与路线 | 第26-27页 |
| 第2章 评价时间线的学理基础 | 第27-32页 |
| 2.1 从建构主义看评价内涵 | 第27-28页 |
| 2.2 借助多元智能看学生发展 | 第28页 |
| 2.3 分析系统论看认知过程 | 第28-29页 |
| 2.4 透过布卢姆看目标达成 | 第29-31页 |
| 2.5 学理基础之后的再理解 | 第31-32页 |
| 第3章 评价时间线的规划与设计 | 第32-52页 |
| 3.1 评价时间线的设计切入点 | 第32-34页 |
| 3.1.1 关注认知过程 | 第32页 |
| 3.1.2 关注多元能力结构 | 第32-33页 |
| 3.1.3 关注目标达成与学习周期 | 第33-34页 |
| 3.2 评价的时间线评价的内容 | 第34-35页 |
| 3.2.1 学生预先的知识水平 | 第34-35页 |
| 3.2.2 学习目标达成的动态变化 | 第35页 |
| 3.3 评价时间线的设计流程 | 第35-38页 |
| 3.3.1 具体学习目标的表述 | 第36-37页 |
| 3.3.2 选择恰当的评价方法 | 第37-38页 |
| 3.4 评价时间线的案例设计 | 第38-52页 |
| 3.4.1 《数据统计与分析》单元简介 | 第39页 |
| 3.4.2 分课时评价时间线设计 | 第39-52页 |
| 第4章 评价时间线的实施与分析 | 第52-57页 |
| 4.1 评价时间线的实施 | 第52-54页 |
| 4.2 评价时间线的效果分析 | 第54-55页 |
| 4.2.1 师生享受学习过程 | 第54-55页 |
| 4.2.2 学生提升多元能力 | 第55页 |
| 4.2.3 学习目标达成率提高 | 第55页 |
| 4.3 实施的困惑与体会 | 第55-57页 |
| 第5章 总结与展望 | 第57-60页 |
| 5.1 研究体会与反思 | 第57-58页 |
| 5.1.1 明确与细化学习目标 | 第57页 |
| 5.1.2 注重评价及时性与延时性相结合 | 第57页 |
| 5.1.3 评价宜少不宜多,宜支持不宜评判 | 第57-58页 |
| 5.1.4 融评价活动与教学活动于一体 | 第58页 |
| 5.1.5 选择恰当的媒体形式,加强与学生的互动 | 第58页 |
| 5.2 研究不足与展望 | 第58-60页 |
| 5.2.1 信息化手段支持下的课堂评价 | 第58页 |
| 5.2.2 学生自我评价思维的培养 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-69页 |
| 附录1: 课堂评价技巧 | 第60-66页 |
| 附录2: 课堂评价调查表 | 第66-67页 |
| 附录3: 课堂学习目标与评价时间线示例 | 第67-68页 |
| 附录4: 教师访谈提纲 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
