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中学区域地理教学中的概念图应用研究

摘要第5-7页
Abstract第7-8页
1 绪论第11-22页
    1.1 研究背景第11-12页
    1.2 研究意义第12-17页
        1.2.1 中学区域地理的学科特点第12页
        1.2.2 概念图在教学中的功能第12-13页
        1.2.3 中学区域地理教学应用概念图的优势第13-17页
    1.3 研究方法第17-18页
        1.3.1 文献法第17页
        1.3.2 调查法第17页
        1.3.3 比较分析法第17-18页
    1.4 研究内容第18页
    1.5 研究综述第18-21页
        1.5.1 国外概念图研究现状第18-19页
        1.5.2 国内概念图研究现状第19-21页
    1.6 研究目的第21-22页
2 “概念图”的理论认知第22-32页
    2.1 概念图定义第22-25页
        2.1.1 概念图基础定义第22-24页
        2.1.2 概念图的广义定义第24-25页
    2.2 概念图的理论基础第25-28页
        2.2.1 奥苏贝尔“有意义学习”理论第25-26页
        2.2.2 建构主义学习理论第26-27页
        2.2.3 脑科学理论第27-28页
    2.3 概念图的建构第28-32页
        2.3.1 概念图的要素与组织结构第28-29页
        2.3.2 概念图的制作工具第29-30页
        2.3.3 概念图建构的一般步骤第30-32页
3 概念图在中学地理教学领域的应用现状及存在的问题第32-36页
    3.1 调查的基本情况第32页
        3.1.1 调查目的第32页
        3.1.2 问卷设计第32页
        3.1.3 调查概况第32页
    3.2 问卷的统计与分析第32-36页
        3.2.1 概念图在高中区域地理教学领域的应用现状调查部分统计结果第32-34页
        3.2.2 统计结果分析第34-36页
4 概念图在中学区域地理教学中的应用策略第36-52页
    4.1 针对教师教的应用策略第36-44页
        4.1.1 以概念图为备课工具第36-37页
        4.1.2 以概念图为板书工具第37-38页
        4.1.3 以概念图为命题载体第38-42页
        4.1.4 以概念图为讲题工具第42-44页
    4.2 针对学生学的应用策略第44-47页
        4.2.1 预习过程中构建概念图第44-45页
        4.2.2 学习过程中修正概念图第45页
        4.2.3 复习过程中重现概念图第45-46页
        4.2.4 听课笔记简呈概念图第46-47页
    4.3 针对教学评价的应用策略第47-49页
        4.3.1 概念图作为不同类型评价工具的应用策略第47-48页
        4.3.2 概念图开放式创建的评价依据第48-49页
    4.4 概念图应用过程应遵循的原则和应注意的问题第49-52页
        4.4.1 应遵循的原则第49-51页
        4.4.2 应注意的问题第51-52页
5 结尾展望第52-53页
    5.1 主要结论第52页
    5.2 进一步展望第52-53页
参考文献第53-55页
附录:中学区域地理教学中的概念图应用现状问卷调查表第55-58页
致谢第58页

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