| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-17页 |
| 1.2.1 中学区域地理的学科特点 | 第12页 |
| 1.2.2 概念图在教学中的功能 | 第12-13页 |
| 1.2.3 中学区域地理教学应用概念图的优势 | 第13-17页 |
| 1.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.3.1 文献法 | 第17页 |
| 1.3.2 调查法 | 第17页 |
| 1.3.3 比较分析法 | 第17-18页 |
| 1.4 研究内容 | 第18页 |
| 1.5 研究综述 | 第18-21页 |
| 1.5.1 国外概念图研究现状 | 第18-19页 |
| 1.5.2 国内概念图研究现状 | 第19-21页 |
| 1.6 研究目的 | 第21-22页 |
| 2 “概念图”的理论认知 | 第22-32页 |
| 2.1 概念图定义 | 第22-25页 |
| 2.1.1 概念图基础定义 | 第22-24页 |
| 2.1.2 概念图的广义定义 | 第24-25页 |
| 2.2 概念图的理论基础 | 第25-28页 |
| 2.2.1 奥苏贝尔“有意义学习”理论 | 第25-26页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第26-27页 |
| 2.2.3 脑科学理论 | 第27-28页 |
| 2.3 概念图的建构 | 第28-32页 |
| 2.3.1 概念图的要素与组织结构 | 第28-29页 |
| 2.3.2 概念图的制作工具 | 第29-30页 |
| 2.3.3 概念图建构的一般步骤 | 第30-32页 |
| 3 概念图在中学地理教学领域的应用现状及存在的问题 | 第32-36页 |
| 3.1 调查的基本情况 | 第32页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第32页 |
| 3.1.2 问卷设计 | 第32页 |
| 3.1.3 调查概况 | 第32页 |
| 3.2 问卷的统计与分析 | 第32-36页 |
| 3.2.1 概念图在高中区域地理教学领域的应用现状调查部分统计结果 | 第32-34页 |
| 3.2.2 统计结果分析 | 第34-36页 |
| 4 概念图在中学区域地理教学中的应用策略 | 第36-52页 |
| 4.1 针对教师教的应用策略 | 第36-44页 |
| 4.1.1 以概念图为备课工具 | 第36-37页 |
| 4.1.2 以概念图为板书工具 | 第37-38页 |
| 4.1.3 以概念图为命题载体 | 第38-42页 |
| 4.1.4 以概念图为讲题工具 | 第42-44页 |
| 4.2 针对学生学的应用策略 | 第44-47页 |
| 4.2.1 预习过程中构建概念图 | 第44-45页 |
| 4.2.2 学习过程中修正概念图 | 第45页 |
| 4.2.3 复习过程中重现概念图 | 第45-46页 |
| 4.2.4 听课笔记简呈概念图 | 第46-47页 |
| 4.3 针对教学评价的应用策略 | 第47-49页 |
| 4.3.1 概念图作为不同类型评价工具的应用策略 | 第47-48页 |
| 4.3.2 概念图开放式创建的评价依据 | 第48-49页 |
| 4.4 概念图应用过程应遵循的原则和应注意的问题 | 第49-52页 |
| 4.4.1 应遵循的原则 | 第49-51页 |
| 4.4.2 应注意的问题 | 第51-52页 |
| 5 结尾展望 | 第52-53页 |
| 5.1 主要结论 | 第52页 |
| 5.2 进一步展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录：中学区域地理教学中的概念图应用现状问卷调查表 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
