| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的要求 | 第7页 |
| 1.1.2 教师专业发展的需求 | 第7页 |
| 1.1.3 已有研究的不足 | 第7-8页 |
| 1.2 课题研究的目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第9-13页 |
| 1.3.1 不同环境要求下的教师教学设计能力现状研究 | 第9页 |
| 1.3.2 教师教学设计能力影响因素的研究 | 第9-10页 |
| 1.3.3 教师教学设计能力培养的研究 | 第10页 |
| 1.3.4 教师教学设计能力构成的研究 | 第10-12页 |
| 1.3.5 对已有研究的总结与评论 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容及研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究思路与研究内容 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 相关概念界定与理论基础 | 第15-18页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 职前教师概念的界定 | 第15页 |
| 2.1.2 教学设计的内涵 | 第15-16页 |
| 2.1.3 教学设计能力的内涵 | 第16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-18页 |
| 2.2.1 教师专业发展理论 | 第16页 |
| 2.2.2 教学设计相关理论 | 第16-18页 |
| 第三章 问卷编制 | 第18-22页 |
| 3.1 样本的选取 | 第18页 |
| 3.2 问卷的编制 | 第18-21页 |
| 3.2.1 项目编制 | 第18页 |
| 3.2.2 施测过程 | 第18-19页 |
| 3.2.3 项目分析 | 第19页 |
| 3.2.4 效度检验 | 第19-21页 |
| 3.2.5 信度检验 | 第21页 |
| 3.3 数据分析 | 第21-22页 |
| 第四章 职前教师教学设计能力现状调查结果 | 第22-26页 |
| 4.1 被试分布状况 | 第22页 |
| 4.2 职前教师教学设计能力总体特点分析 | 第22页 |
| 4.3 职前教师教学设计能力在不同变量上的差异分析 | 第22-26页 |
| 4.3.1 学校性质对职前教师教学设计能力的影响 | 第22-24页 |
| 4.3.2 专业对职前教师教学设计能力的影响 | 第24-25页 |
| 4.3.3 是否第一志愿对职前教师教学设计能力的影响 | 第25页 |
| 4.3.4 父母是否教师和性别对职前教师教学设计能力的影响 | 第25-26页 |
| 第五章 职前教师教学设计能力现状调查结果分析 | 第26-33页 |
| 5.1 职前教师教学设计能力现状分析 | 第26-28页 |
| 5.2 职前教师教学设计能力的影响因素分析 | 第28-30页 |
| 5.3 职前教师教学设计能力现状中存在的问题 | 第30-33页 |
| 5.3.1 职前教师对专业知识、课程、学生以及教学认同度不高 | 第30-31页 |
| 5.3.2 职前教师教育课程知识掌握不扎实 | 第31页 |
| 5.3.3 职前教师忽视对教学设计的评价与反思 | 第31-33页 |
| 第六章 职前教师教学设计能力发展对策 | 第33-39页 |
| 6.1 提升职前教师职业角色认同感 | 第33-34页 |
| 6.2 夯实基础,重视教育课程设置 | 第34-37页 |
| 6.2.1 对高校职前教师教育课程设置的建议 | 第34-36页 |
| 6.2.2 职前教师教学方法多元化 | 第36-37页 |
| 6.3 多元化评价与反思并行,促进职前教师教学设计能力发展 | 第37-39页 |
| 6.3.1 多元化评价方式——职前教师教学设计能力的重要组成部分 | 第37-38页 |
| 6.3.2 教学反思——职前教师教学设计能力发展的必然途径 | 第38-39页 |
| 第七章 研究结论与展望 | 第39-41页 |
| 7.1 研究结论 | 第39页 |
| 7.2 研究不足与展望 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |
| 个人简介 | 第47页 |
