| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第9-24页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1. 社会发展以及创新人才培养的现实需要 | 第9页 |
| 2. 历史新课程改革提出学科核心素养的目标要求 | 第9-10页 |
| 3. 新课程高考命题加大了对学科思维素养考查的力度 | 第10页 |
| (二) 概念界定及理论基础 | 第10-14页 |
| 1. 相关概念的界定 | 第10-13页 |
| (1) 思维 | 第10-11页 |
| (2) 素养 | 第11页 |
| (3) 思维素养 | 第11-12页 |
| (4) 历史思维 | 第12-13页 |
| (5) 历史学科思维素养 | 第13页 |
| 2. 相关理论基础 | 第13-14页 |
| (1) 马克思主义关于人全面发展的学说 | 第13页 |
| (2) 思维科学的发展成果 | 第13-14页 |
| (3) 元认知理论 | 第14页 |
| (三) 国内外研究综述 | 第14-19页 |
| 1. 国外研究现状分析 | 第14-16页 |
| (1) 哲学层面对思维的研究 | 第14-15页 |
| (2) 教育教学论层面对思维的研究 | 第15页 |
| (3) 西方各国对历史思维的研究 | 第15-16页 |
| 2. 国内研究现状分析 | 第16-19页 |
| (1) 侧重于“历史思维”定义及其内涵的研究 | 第16-17页 |
| (2) 侧重于历史思维能力培养的研究 | 第17-18页 |
| (3) 侧重于历史思维品质的培养及监测的研究 | 第18页 |
| (4) 侧重于高考命题对学科思维价值考查的研究 | 第18页 |
| (5) 侧重于历史学科思维素养培育的研究 | 第18-19页 |
| (四) 历史学科思维素养培育的意义 | 第19-22页 |
| 1. 理论意义 | 第19-21页 |
| (1) 全面实施素质教育的战略方针 | 第19-20页 |
| (2) 新课程改革倡导学科核心素养培育的理念 | 第20页 |
| (3) 人文学科思维素养的培育具有特殊性 | 第20-21页 |
| 2. 实践意义 | 第21-22页 |
| (1) 有利于促进学生的终身发展 | 第21页 |
| (2) 有利于落实新课程标准的目标与要求 | 第21页 |
| (3) 有利于历史教育价值的实现 | 第21-22页 |
| (五) 研究思路、研究方法与创新之处 | 第22-24页 |
| 1. 研究思路 | 第22页 |
| 2. 研究方法 | 第22页 |
| 3. 创新亮点 | 第22-24页 |
| 二、高中历史学科思维素养培育的现状及归因分析 | 第24-38页 |
| (一) 高中历史学科思维素养培育的现状调查与分析 | 第24-33页 |
| 1. 学生问卷调查与分析 | 第24-31页 |
| 2. 对广西部分高中历史教师的访谈与分析 | 第31-33页 |
| (二) 高中生历史学科思维素养培育的归因分析 | 第33-38页 |
| 1. 存在问题 | 第33-35页 |
| (1) 主动思维的意识相对缺乏 | 第33页 |
| (2) 学科思维的推理和问题解决的技能不足 | 第33-34页 |
| (3) 思维的深度与广度有待提升 | 第34-35页 |
| 2. 影响历史学科思维素养的相关要素 | 第35-38页 |
| (1) 高中学生思维特殊性的影响 | 第35-36页 |
| (2) 教师教学方式的影响 | 第36-37页 |
| (3) 当前教学评价及其体系的影响 | 第37-38页 |
| 三、高中历史学科思维素养培育的探索研究 | 第38-84页 |
| (一) 高中历史学科思维素养培育的基本策略 | 第38-69页 |
| 1. 基于学生个体自然思维属性培育的策略 | 第38-47页 |
| (1) 运用问题解决的动机,激发历史思维的意识 | 第39-41页 |
| (2) 运用联想的规律,促进历史逻辑性思维的养成 | 第41-43页 |
| (3) 运用推理与论证的方法,揭示历史学科思维的特质 | 第43-47页 |
| 2. 基于历史课程“学习经验”培育的策略 | 第47-64页 |
| (1) 基于历史课程“学习经验”优化与选择的策略 | 第48-52页 |
| (2) 基于历史课程“学习经验”活动与组织的策略 | 第52-62页 |
| (3) 基于历史课程“学习经验”体验与感悟的策略 | 第62-64页 |
| 3. 基于历史学科思维独特性培育的策略 | 第64-69页 |
| (1) 基于历史学科思维的反思性,形成历史反思性思维的素养 | 第65-66页 |
| (2) 基于历史学科思维的探究性,提升历史批判性思维的素养 | 第66-68页 |
| (3) 基于历史学科的主客观统一性,培育历史实证思维的素养 | 第68-69页 |
| (二) 高中历史学科思维素养培育的方法 | 第69-84页 |
| 1. 创设历史情境的教学方法 | 第69-74页 |
| (1) 基于角色体验的情境教学法 | 第70-72页 |
| (2) 基于问题解决的情境教学法 | 第72-74页 |
| 2. 运用互动交流的教学方法 | 第74-78页 |
| (1) 讨论式教学法 | 第74-76页 |
| (2) 辩论式教学法 | 第76-78页 |
| 3. 运用诱思探究教学法 | 第78-84页 |
| (1) 基于史料运用的诱思探究教学法 | 第78-81页 |
| (2) 基于历史评价的诱思探究教学法 | 第81-84页 |
| 四、高中历史学科思维素养培育的反思与展望 | 第84-88页 |
| (一) 历史学科思维素养培育的成果 | 第84-86页 |
| 1. 学生历史思维素养的培育获得初步成效 | 第84-85页 |
| 2. 丰富了历史思维培育研究课题的理论与实践 | 第85-86页 |
| (二) 历史学科思维素养培育的反思 | 第86页 |
| 1. 历史学科思维素养的培育要避免“有形无实”现象 | 第86页 |
| 2. 应在实际教学中长期地有层次地进行思维素养的培育 | 第86页 |
| (三) 历史学科思维素养培育的展望 | 第86-88页 |
| 五、结语 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
