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重庆市农村幼儿教师专业发展需要研究

摘要第1-6页
Abstract第6-8页
第一章 引论第8-22页
 一、问题的提出第8-9页
 二、文献综述第9-18页
  (一) 教师专业发展第9-13页
  (二) 幼儿教师专业发展第13-16页
  (三) 教师专业发展需要第16-18页
 三、核心概念界定第18-20页
  (一) 幼儿教师第18页
  (二) 教师专业发展第18页
  (三) 教师专业发展需要第18-20页
 四、研究的主要方法第20-22页
  (一) 文献研究第20页
  (二) 问卷调查研究第20页
  (三) 访谈法第20-22页
第二章 农村幼儿教师专业发展需要分析第22-54页
 一、农村幼儿教师基本情况第22-23页
 二、农村幼儿教师专业发展需要的总体分析第23-42页
  (一) 农村幼儿教师专业态度需要第23-25页
  (二) 教师专业发展知识的需要第25-28页
  (三) 农村幼儿教师专业发展能力的需要第28-30页
  (四) 农村幼儿教师教师专业发展方式的需要第30-37页
  (五) 农村幼儿教师专业发展环境需要第37-42页
 三、农村幼儿教师专业发展需求的差异性分析第42-47页
  (一) 不同教龄农村幼儿教师教师专业态度需要的差异第42-43页
  (二) 不同教龄农村幼儿教师教师专业发展知识需要的差异第43-44页
  (三) 不同教龄农村幼儿教师教师专业发展能力需要的差异第44-45页
  (四) 不同教龄农村幼儿教师教师专业发展方式需要的差异第45-47页
 四、农村幼儿教师专业发展需要合理性分析第47-54页
  (一) 农村幼儿教师专业态度需要程度的合理性分析第47-48页
  (二) 农村幼儿教师专业知识需要程度的合理性分析第48-49页
  (三) 教师专业能力需要程度的合理性分析第49-50页
  (四) 农村幼儿教师专业发展方式需要程度的合理性分析第50-54页
第三章 基于农村幼儿教师专业发展需要的教师教育建议第54-64页
 一、加强农村幼儿教师自我专业发展意识,提升自主学习能动性第54-55页
  (一) 让终身教育思想深入农村幼儿教师的内心深处第54页
  (二) 运用多元评价方式激发教师专业发展意识与自主学习能动性第54-55页
  (三) 不断促进农村幼儿教师对反思、自学研修专业发展方式的需要程度第55页
  (四) 为农村幼儿教师提供教师专业规划方面的知识第55页
 二、提升农村幼儿教师对科研的实际需要,增强其科研能力第55-56页
  (一) 增强农村幼儿教师的科研能力第56页
  (二) 打消畏难情绪,明确教育科研的可行性第56页
  (三) 采取农村幼儿教师喜欢的教育科研方式进行组织第56页
 三、提升农村幼儿教师的反思能力需要,增强其反思能力第56-57页
  (一) 提升农村幼儿教师对反思能力的需要程度第56-57页
  (二) 促进农村幼儿教师对反思的进一步的了解,增强农村幼儿教师的反思能力第57页
  (三) 促进农村幼儿教师教学反思的具体化与习惯化第57页
 四、促进幼儿教师职前教育改进第57-58页
  (一) 职前幼儿教师教育的课程设置要重视普通知识的准备第57-58页
  (二) 合理设置幼儿教师职前教育的科学教育课程第58页
  (三) 延长职前教育的教育实习第58页
 五、建构符合农村实际的幼儿教师培训体系第58-60页
  (一) 按照农村幼儿教师专业发展知识、能力的需要选择培训内容,提高培训的针对性第59页
  (二) 按照农村幼儿教师专业发展方式需要选择农村幼儿教师的继续教育培训方式第59页
  (三) 针对不同教龄的教师采取分层培训和分层管理第59-60页
 六、构建适合农村幼儿教师专业发展需要的环境第60-64页
结语第64-66页
参考文献第66-70页
附录第70-76页
后记第76页

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