| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-24页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-20页 |
| 四、概念界定 | 第20-21页 |
| 五、研究总体构想 | 第21-24页 |
| 第一部分 早教机构0-3岁婴儿教育活动分析 | 第24-52页 |
| 一、0-3岁婴儿教育活动的目标 | 第24-33页 |
| (一) 对0-3岁婴儿教育活动目标的分析 | 第25-33页 |
| (二) 对0-3岁婴儿教育活动目标的述评 | 第33页 |
| 二、0-3岁婴儿教育活动的内容 | 第33-41页 |
| (一) 对0-3岁婴儿教育活动内容的分析 | 第34-40页 |
| (二) 对0-3岁婴儿教育活动内容的述评 | 第40-41页 |
| 三、0-3岁婴儿教育活动的原则 | 第41-45页 |
| (一) 亲子同乐原则 | 第41-42页 |
| (二) 个性化原则 | 第42-43页 |
| (三) 适宜性原则 | 第43-44页 |
| (四) 指导性原则 | 第44-45页 |
| 四、0-3岁婴儿教育活动的方法 | 第45-49页 |
| (一) 亲子游戏法 | 第45-46页 |
| (二) 多媒体辅助教学 | 第46-47页 |
| (三) 示范法 | 第47页 |
| (四) 操作法 | 第47-48页 |
| (五) 观察法 | 第48-49页 |
| 五、0-3岁婴儿教育活动的影响因素 | 第49-52页 |
| (一) 教师 | 第49-50页 |
| (二) 家长 | 第50-52页 |
| 第二部分 早教机构0-3岁婴儿教育活动反思 | 第52-59页 |
| 一、早教机构0-3岁婴儿教育活动的优点 | 第52-55页 |
| (一) 科学的教育理念和活动方案 | 第52-53页 |
| (二) 注重环境创设的科学性 | 第53-54页 |
| (三) 教师具备基本的专业知识和技能 | 第54-55页 |
| 二、存在的问题 | 第55-59页 |
| (一) 活动形式略显单一,内容适宜性有待加强 | 第55页 |
| (二) 教师忽略了同伴互动,婴儿之间互动活动少 | 第55-56页 |
| (三) 教师对婴儿的个别指导不够 | 第56页 |
| (四) 师资培训力度不够,教师专业性有待加强 | 第56-57页 |
| (五) 户外活动较少,教育活动有一定局限性 | 第57页 |
| (六) 活动区域设置有待完善 | 第57-59页 |
| 第三部分 对早教机构0-3岁婴儿教育活动的建议 | 第59-64页 |
| 一、对早教机构教师的建议 | 第59-62页 |
| (一) 教育活动应与婴儿日常生活紧密联系 | 第59页 |
| (二) 教师可为婴儿建立成长档案 | 第59-60页 |
| (三) 教师应丰富教育活动材料种类和活动形式 | 第60页 |
| (四) 家长教育内容有待加强 | 第60-61页 |
| (五) 定期安排咨询活动和早教知识讲座 | 第61页 |
| (六) 提高教师活动现场的指导能力 | 第61页 |
| (七) 教师可通过开展教研活动等形式提高自身专业能力 | 第61-62页 |
| (八) 教师需制定教育活动评价方案 | 第62页 |
| 二、对政府相关部门的建议 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 一、本研究的不足 | 第64页 |
| 二、本研究的展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74页 |