| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第9-16页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| （一）乡村小学科学课课程资源的建设有利于提高科学课质量 | 第9-10页 |
| （二）乡村小学科学课课程资源的建设有利于提高科学教师专业化水平 | 第10页 |
| （三）乡村小学科学课课程资源的建设有利于提高学生学习兴趣 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-14页 |
| （一）国内研究 | 第11-13页 |
| （二）国外研究 | 第13-14页 |
| 三、研究的意义 | 第14-15页 |
| （一）理论意义 | 第14页 |
| （二）现实意义 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 乡村小学科学课程资源建设的理论基础及概念阐述 | 第16-24页 |
| 一、理论基础 | 第16-20页 |
| （一）建构主义理论 | 第16-17页 |
| （二）认知主义理论 | 第17-18页 |
| （三）陶行知、晏阳初乡村教育理论 | 第18-20页 |
| 二、相关概述 | 第20-24页 |
| （一）乡村与乡村教育 | 第20-22页 |
| （二）课程资源 | 第22页 |
| （三）小学科学课课程资源 | 第22-24页 |
| 第二章 吉林省A小学科学课程资源现状及原因 | 第24-39页 |
| 一、调查设计 | 第24-26页 |
| （一）调查对象 | 第24页 |
| （二）调查方法 | 第24-25页 |
| （三）调查处理 | 第25-26页 |
| 二、A小学科学课程资源建设现状 | 第26-34页 |
| （一）资源建设情况 | 第26-27页 |
| （二）科学课程和科学课程资源的理解 | 第27-28页 |
| （三）资源建设的影响因素 | 第28-29页 |
| （四）资源建设途径 | 第29-31页 |
| （五）资源建设的困难 | 第31-34页 |
| 三、A小学科学课程资源建设的问题成因分析 | 第34-39页 |
| （一）科学课教师综合素质不高 | 第34-35页 |
| （二）科学课边缘化 | 第35-36页 |
| （三）硬件资源不足 | 第36页 |
| （四）科学课的资源开发意识缺失 | 第36-37页 |
| （五）忽视校外资源 | 第37-38页 |
| （六）学生兴趣不足 | 第38页 |
| （七）科学课的资源建设保障体系不全 | 第38-39页 |
| 第三章 乡村小学科学课程资源建设的对策 | 第39-52页 |
| 一、理解课程资源 | 第39-44页 |
| （一）开发课程资源中遵循基本原则 | 第39-40页 |
| （二）提高课程资源开发意识 | 第40-43页 |
| （三）健全资源建设机制 | 第43-44页 |
| 二、注重课程资源开发中人的主体作用 | 第44-48页 |
| （一）树立正确的教学资源观 | 第44-46页 |
| （二）扩展实践资源 | 第46-47页 |
| （三）建立课程资源评价的长效机制 | 第47-48页 |
| 三、充分利用乡村丰富的自然资源 | 第48-52页 |
| （一）结合乡村资源，培养专业人才 | 第48-49页 |
| （二）结合乡村资源，重建开发构件 | 第49-52页 |
| 总结 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录一 | 第57-64页 |
| 附录二 | 第64-66页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
