| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| (一)研究背景 | 第10-11页 |
| 1.创客运动的推动 | 第10页 |
| 2.国家政策的驱动 | 第10-11页 |
| (二)问题提出 | 第11-12页 |
| (三)研究目的 | 第12页 |
| (四)研究意义与方法 | 第12-13页 |
| 1.研究意义 | 第12-13页 |
| 2.研究方法 | 第13页 |
| (五)论文结构 | 第13-15页 |
| 二、创客教育的发展及相关概念 | 第15-23页 |
| (一)国外创客教育的兴起与发展现状 | 第15页 |
| (二)国内创客教育的兴起与发展现状 | 第15-17页 |
| 1.理论层面 | 第15-16页 |
| 2.活动层面 | 第16-17页 |
| (三)创客教育相关概念 | 第17-20页 |
| 1.创客教育 | 第17-18页 |
| 2.创客课程 | 第18-19页 |
| 3.创客课程特性分析 | 第19-20页 |
| (四)树莓派简介及树莓派校本课程特性分析 | 第20-23页 |
| 1.树莓派简介 | 第20-21页 |
| 2.小学高年级树莓派校本课程特性的具体分析 | 第21-23页 |
| 三、研究的相关理论基础 | 第23-27页 |
| (一)课程开发理论 | 第23-24页 |
| 1.校本课程开发 | 第23页 |
| 2.课程开发模式 | 第23-24页 |
| (二)创新教育理论 | 第24-25页 |
| (三)项目学习(Project-Based Learning) | 第25-26页 |
| (四)体验学习(Experiential Learning) | 第26-27页 |
| 四、树莓派校本课程设计与开发 | 第27-50页 |
| (一)树莓派校本课程开发框架 | 第27-28页 |
| (二)基于项目 | 第28-29页 |
| (三)学习者特征分析 | 第29-30页 |
| 1.学习者的一般特征 | 第29页 |
| 2.起始能力分析 | 第29页 |
| 3.学习者态度分析 | 第29-30页 |
| (四)树莓派校本课程目标 | 第30-34页 |
| 1.树莓派校本课程目标概述 | 第30-31页 |
| 2.树莓派校本课程课时目标 | 第31-34页 |
| (五)树莓派校本课程资源开发 | 第34-36页 |
| (六)树莓派校本课程教材开发 | 第36-42页 |
| 1.教材体例 | 第36-38页 |
| 2.课程设置 | 第38-42页 |
| (七)树莓派校本课程教学活动设计 | 第42-48页 |
| (八)树莓派校本课程教学评价设计 | 第48-50页 |
| 1.形成性评价 | 第48-49页 |
| 2.总结性评价 | 第49-50页 |
| 五、树莓派校本课程评估与实践 | 第50-57页 |
| (一)树莓派校本课程内容评估 | 第50-53页 |
| (二)课程实施准备 | 第53-54页 |
| 1.实施背景 | 第53页 |
| 2.实施对象 | 第53页 |
| 3.实施环境 | 第53页 |
| 4.实施时间 | 第53-54页 |
| (三)课程实施过程 | 第54-55页 |
| (四)课程实践评价 | 第55-56页 |
| 1.课程内容方面 | 第55页 |
| 2.学生学习方面 | 第55-56页 |
| (五)实施效果分析与反思 | 第56-57页 |
| 第六章 总结与展望 | 第57-59页 |
| (一)总结 | 第57页 |
| (二)展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 附录1 专家评估调查表(一) | 第62-64页 |
| 附录2 专家评估调查表(二) | 第64-67页 |
| 附录3 部分实践照片 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读硕士期间的学术成果 | 第69-70页 |