| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、绪论 | 第9-12页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| 1.“问题串”教学的优势 | 第9页 |
| 2.小学数学新课程改革的要求 | 第9-10页 |
| （二）研究问题 | 第10页 |
| （三）研究意义 | 第10-12页 |
| 1.理论意义 | 第10-11页 |
| 2.实践意义 | 第11-12页 |
| 二、小学数学“问题串”教学的概念界定文献综述与理论基础 | 第12-19页 |
| （一）概念界定 | 第12-13页 |
| 1.问题 | 第12页 |
| 2.问题串 | 第12页 |
| 3.问题教学与“问题串”教学 | 第12-13页 |
| （二）文献综述 | 第13-15页 |
| 1.国外相关研究 | 第13页 |
| 2.国内相关研究 | 第13-15页 |
| （三）理论基础 | 第15-16页 |
| 1.建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2.最近发展区理论 | 第15页 |
| 3.变式教学理论 | 第15-16页 |
| （四）“问题串”的设计原则 | 第16-19页 |
| 1.目的性原则 | 第16页 |
| 2.情境性原则 | 第16-17页 |
| 3.趣味性原则 | 第17页 |
| 4.科学性原则 | 第17-18页 |
| 5.启发性原则 | 第18-19页 |
| 三、小学数学“问题串”教学现状的研究设计 | 第19-23页 |
| （一）研究方法 | 第19-20页 |
| 1.文献研究法 | 第19页 |
| 2.问卷调查法 | 第19页 |
| 3.案例分析法 | 第19页 |
| 4.访谈法 | 第19-20页 |
| （二）研究对象 | 第20页 |
| （三）问卷的编制 | 第20页 |
| （四）访谈提纲的编制 | 第20页 |
| （五）研究工具 | 第20-21页 |
| 1.信度 | 第20页 |
| 2.效度 | 第20-21页 |
| （六）案例分析的内容 | 第21-23页 |
| 四、小学数学“问题串”教学现状的调查结果与分析 | 第23-31页 |
| （一）小学数学“问题串”教学现状的调查结果 | 第23-28页 |
| 1.“问题串”及其价值的认识 | 第23页 |
| 2.“问题串”的设计和使用情况 | 第23-27页 |
| 3.“问题串”教学的反思能力 | 第27-28页 |
| （二）部分教师的访谈结果 | 第28-29页 |
| （三）小学数学“问题串”教学的现状分析 | 第29-31页 |
| 1.“问题串”教学的整体理论水平有待提高 | 第29页 |
| 2.“问题串”的类型偏向递进式和并列式，其他类型的使用有待增加 | 第29页 |
| 3.“问题串”教学中以学生为主体的意识需要增强 | 第29-30页 |
| 4.“问题串”教学中的情境大多选用教材提供的情境 | 第30页 |
| 5.“问题串”在导入环节使用较多，其他环节过少 | 第30-31页 |
| 五、小学数学“问题串”教学的建议 | 第31-38页 |
| （一）“问题串”的设计建议 | 第31-33页 |
| 1.以学生为主体 | 第31页 |
| 2.关注学生的最近发展区 | 第31-32页 |
| 3.“问题串”的设计要注重针对性和连续性 | 第32-33页 |
| 4.利用变式设计“问题串” | 第33页 |
| （二）“问题串”教学的建议 | 第33-38页 |
| 1.加强“问题串”教学的理论指导和学习 | 第33-34页 |
| 2.综合设计运用各种类型的“问题串”，合理选择所用的问题情境 | 第34-35页 |
| 3.关注学生的实际问题，培养学生数学问题意识 | 第35-36页 |
| 4.在不同教学环节使用“问题串” | 第36-37页 |
| 5.增长“问题串”教学的经验 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录一 | 第41-43页 |
| 附录二 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第45-46页 |
