| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 前言 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究目的和意义 | 第11-12页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 三、文献综述与理论基础 | 第12-19页 |
| （一）概念界定 | 第12-14页 |
| （二）职业认同的结构 | 第14-15页 |
| （三）职业认同的影响因素 | 第15-17页 |
| （四）性别角色的影响因素 | 第17页 |
| （五）性别角色和职业认同关系的研究现状 | 第17-19页 |
| 第二章 维吾尔族小学女教师教师职业认同的研究过程 | 第19-27页 |
| 一、研究的设计 | 第19-20页 |
| （一）研究方法 | 第19页 |
| （二）研究工具 | 第19页 |
| （三）研究对象 | 第19-20页 |
| （四）数据分析 | 第20页 |
| 二、研究结果 | 第20-23页 |
| （一）女性教师职业认同的现状 | 第20-21页 |
| （二）女性教师角色定位的现状 | 第21页 |
| （三）教师职业认同和女性角色定位的关系 | 第21-23页 |
| 三、讨论分析 | 第23-27页 |
| （一）维吾尔族小学女教师职业认同总体现状 | 第23-24页 |
| （二）教师职业认同的婚姻状况差异分析 | 第24页 |
| （三）女性教师角色定位的现状 | 第24-25页 |
| （四）女性教师角色定位的婚姻状况差异分析 | 第25页 |
| （五）教师职业认同和教师职业女性角色定位的关系 | 第25-27页 |
| 第三章 提高维吾尔族小学女教师职业认同的建议与对策 | 第27-36页 |
| 一、社会层面 | 第27-28页 |
| （一）改变传统观念，提倡女性角色观 | 第27页 |
| （二）设立父母假和“父亲配额”，为职业女性减轻家务负担 | 第27-28页 |
| （三）加大喀什地区教育的资金扶持，稳定教师队伍 | 第28页 |
| 二、管理层面 | 第28-32页 |
| （一）树立权变管理观，灵活处理女性教师在工作和家庭之间的矛盾 | 第28-29页 |
| （二）借鉴EAP计划，关注女性的精神生活 | 第29-30页 |
| （三）扩大女教师的决策参与权，提高女性教师的社会地位 | 第30-31页 |
| （四）加强指导培训，提高女教师应对冲突的能力 | 第31页 |
| （五）制定弹性工作时间制度，给予女教师更多的人文关怀 | 第31-32页 |
| 三、家庭层面：树立男女平等意识，提高女性家庭地位 | 第32-33页 |
| 四、教师自身层面 | 第33-36页 |
| （一）提升教师自身综合素质，增强适应新环境的能力 | 第33页 |
| （二）转变性别传统角色，自立自强 | 第33-34页 |
| （三）协调人际关系，降低职业倦怠感 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 在读期间发表的论文 | 第44-45页 |
