| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| ·选题背景 | 第9-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-19页 |
| ·高校教育改革现状 | 第12-13页 |
| ·学习共同体的缘起 | 第13-15页 |
| ·学习共同体的理论基础 | 第15-17页 |
| ·构建课堂学习共同体的必要性探讨 | 第17-18页 |
| ·课堂“学习共同体”的实现形式 | 第18-19页 |
| ·核心概念的界定 | 第19-22页 |
| ·研究的目标与价值 | 第22-24页 |
| ·研究目标 | 第22页 |
| ·研究价值 | 第22-24页 |
| ·研究的创新点和拟突破难点 | 第24页 |
| ·研究的创新点 | 第24页 |
| ·研究拟突破的难点 | 第24页 |
| 第二章 课堂学习共同体教学设计的理论基础 | 第24-31页 |
| ·课堂学习共同体教学设计的理论依据 | 第24-29页 |
| ·本体论依据: 课堂学习共同体教学是一种特殊的复杂适应系统 | 第25-27页 |
| ·认识论依据:学习是一种真实情境中的实践参与 | 第27-28页 |
| ·价值论依据:实践能力提升是共同体教学的目标指向 | 第28-29页 |
| ·课堂学习共同体教学设计的具体视角 | 第29-31页 |
| ·凸显实践性思维的目标系统 | 第29页 |
| ·基于实践性问题的内容系统 | 第29-30页 |
| ·依托实践性问题解决的过程系统 | 第30页 |
| ·促使学习体验生成的组织系统 | 第30-31页 |
| 第三章 课堂学习共同体建构背景 | 第31-34页 |
| ·意义建构缺失的表现 | 第31-32页 |
| ·教师主体迷失 | 第31页 |
| ·教学过程划一 | 第31-32页 |
| ·教学关系分离 | 第32页 |
| ·意义建构缺失的原因分析 | 第32-33页 |
| ·传统文化的影响 | 第32页 |
| ·学校体制的羁绊 | 第32-33页 |
| ·角色意识的异化 | 第33页 |
| ·教学惯习的消蚀 | 第33页 |
| ·构建课堂学习共同体：一种场域的视角 | 第33-34页 |
| 第四章 课堂学习共同体研究设计 | 第34-39页 |
| ·研究问题 | 第34-35页 |
| ·研究问题阐述 | 第34-35页 |
| ·研究思路及框架 | 第35页 |
| ·研究方法 | 第35-36页 |
| ·研究对象确定 | 第36-37页 |
| ·确定原则 | 第37页 |
| ·个案背景说明 | 第37页 |
| ·研究过程及其说明 | 第37-39页 |
| 第五章 《基础》课“学习共同体”教学的个案研究 | 第39-53页 |
| ·《基础》课课堂学习共同体指导原则 | 第39-44页 |
| ·《基础》课堂学习共同体的一般方法 | 第44-50页 |
| ·《基础》课“学习共同体”教学教师的个案研究 | 第50-53页 |
| ·教学路线 | 第50-52页 |
| ·教学问答 | 第52页 |
| ·《基础》课教学思想 | 第52-53页 |
| 第六章 思政理论课学习共同体教学模式初探 | 第53-70页 |
| ·课堂学习共同体各构成因子的深度分析 | 第53-57页 |
| ·学习主体 | 第53-54页 |
| ·学习目标 | 第54-55页 |
| ·课程知识 | 第55页 |
| ·工具及资源 | 第55-56页 |
| ·规则 | 第56页 |
| ·学习分工 | 第56页 |
| ·学习情境 | 第56-57页 |
| ·课堂学习共同体的设计策略 | 第57-58页 |
| ·回归式设计：非线性的赞美 | 第57页 |
| ·参与式设计：生命的互动 | 第57页 |
| ·反思性设计：实践艺术的智慧 | 第57-58页 |
| ·思政理论课学习共同体教学模式建构 | 第58-70页 |
| ·权利赋予：学习共同体的动力源 | 第59-60页 |
| ·对话协商：学习共同体的自生成 | 第60-67页 |
| ·文化创生：学习共同体的培养基 | 第67-70页 |
| 第七章 思政理论课学习共同体教学模式研究的反思 | 第70-74页 |
| ·研究的价值 | 第70-71页 |
| ·理论价值 | 第70页 |
| ·实践价值 | 第70-71页 |
| ·思政理论课课堂学习共同体教学模式研究的不足 | 第71-72页 |
| ·教学模式有待完善 | 第71页 |
| ·教学模式难以评价 | 第71页 |
| ·教学模式需要推广 | 第71-72页 |
| ·思政理论课课堂学习共同体教学模式研究的启示 | 第72-74页 |
| ·坚持思政理论课课堂学习共同体教学的“共生”目的 | 第72-73页 |
| ·切忌僵化应用思政理论课课堂学习共同体教学模式 | 第73页 |
| ·突破思政理论课课堂学习共同体教学的理性束缚 | 第73页 |
| ·确立思政理论课课堂学习共同体教学方式的多样化 | 第73-74页 |
| 第八章 结论与展望 | 第74-75页 |
| ·主要研究成果及结论 | 第74页 |
| ·研究成果 | 第74页 |
| ·结论 | 第74页 |
| ·研究展望 | 第74-75页 |
| 主要参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 | 第77-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第82页 |