| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-16页 |
| 1.2.1 具身认知理论概述 | 第10-12页 |
| 1.2.2 教学策略 | 第12-14页 |
| 1.2.3 具身认知理论国内外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 问题提出 | 第16页 |
| 1.4 研究的意义 | 第16-17页 |
| 1.5 研究的思路与方法 | 第17-18页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.6 研究内容 | 第18-19页 |
| 第2章 具身认知理论与高中物理教学相关理论与概念界定 | 第19-31页 |
| 2.1 研究文献材料来源 | 第19页 |
| 2.2 文献剖析 | 第19-20页 |
| 2.3 具身认知理论与概念界定 | 第20-22页 |
| 2.4 具身认知理论在教育中的价值体现 | 第22-23页 |
| 2.5 具身认知理论在物理教学中的应用 | 第23-26页 |
| 2.5.1 物理教学具身化的本源 | 第23-24页 |
| 2.5.2 物理教学具身化的特性 | 第24-26页 |
| 2.6 基于具身认知理论的物理教学 | 第26-31页 |
| 2.6.1 情景外展的教学 | 第27页 |
| 2.6.2 动态发展的教学 | 第27-28页 |
| 2.6.3 以人为本的教学 | 第28-29页 |
| 2.6.4 具身体验的教学 | 第29-30页 |
| 2.6.5 课教统一的教学 | 第30-31页 |
| 第3章 具身认知理论在高中物理教学中应用的现状调查 | 第31-48页 |
| 3.1 高中物理教学现状调查（学生问卷） | 第31-42页 |
| 3.1.1 问卷的编制 | 第31页 |
| 3.1.2 调查问卷的实施 | 第31-32页 |
| 3.1.3 调查问卷的结果 | 第32-42页 |
| 3.2 高中物理教学现状调查（教师访谈） | 第42-45页 |
| 3.2.1 访谈问题的编制 | 第42-43页 |
| 3.2.2 访谈对象的选取 | 第43页 |
| 3.2.3 对访谈结果的总结 | 第43-45页 |
| 3.3 调查与访谈反映的问题 | 第45-46页 |
| 3.4 具身认知论在解决物理教学现有积弊过程中的积极作用 | 第46-48页 |
| 第4章 具身认知视野下的高中物理教学策略 | 第48-62页 |
| 4.1 具身认知视野下教学策略构建原则 | 第48-49页 |
| 4.2 转变教学理念之策略 | 第49-51页 |
| 4.3 创设认知情境之策略 | 第51-53页 |
| 4.4 改善教学过程之策略 | 第53-58页 |
| 4.4.1 改善认知方式之策略 | 第53-54页 |
| 4.4.2 改善概念认知之策略 | 第54-56页 |
| 4.4.3 渗透物理学史之策略 | 第56-58页 |
| 4.5 强化物理实验之策略 | 第58-62页 |
| 第5章 基于具身认知论的高中物理教学实施案例分析 | 第62-81页 |
| 5.1 基于具身认知理论的两个教学实施案例 | 第62-79页 |
| 5.1.1 《摩擦力》教学案例 | 第62-70页 |
| 5.1.2 《通电导线在磁场中受到的力》教学案例 | 第70-79页 |
| 5.2 两个教学实例过程的总结 | 第79-81页 |
| 第6章 总结、反思与建议 | 第81-83页 |
| 6.1 对研究的反思 | 第81-82页 |
| 6.1.1 对具身认知理论研究对具身性教学策略研究的反思 | 第81页 |
| 6.1.2 对具身认知理论作为教学实践理论支撑的反思 | 第81-82页 |
| 6.2 对具身性教与具身性学的意见与建议 | 第82页 |
| 6.3 研究的不足与展望 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-86页 |
| 附录：高中学生物理学习现状调查问卷 | 第86-90页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
