自我效能感与高中生英语学习焦虑的关系研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-10页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究问题 | 第8-9页 |
| ·研究目的及意义 | 第9页 |
| ·论文框架 | 第9-10页 |
| 第2章 焦虑及自我效能感研究文献综述 | 第10-17页 |
| ·焦虑 | 第10-12页 |
| ·定义和类别 | 第10-11页 |
| ·语言焦虑 | 第11-12页 |
| ·焦虑与外语学习的关系 | 第12页 |
| ·外语学习焦虑 | 第12-14页 |
| ·定义以及类别 | 第12-13页 |
| ·诱因 | 第13-14页 |
| ·外语课堂学习焦虑量表（FLCAS） | 第14页 |
| ·自我效能感 | 第14-15页 |
| ·定义 | 第14-15页 |
| ·自我效能感和外语学习焦虑的关系 | 第15页 |
| ·自我效能感量表(GSES) | 第15页 |
| ·国内外相关研究 | 第15-17页 |
| ·早期的实证研究 | 第15页 |
| ·FLCAS问世后的实证研究 | 第15-17页 |
| 第3章 理论框架 | 第17-20页 |
| ·三元交互决定论 | 第17-18页 |
| ·人本主义理论 | 第18-19页 |
| ·情感过滤假说 | 第19-20页 |
| 第4章 研究设计与分析 | 第20-29页 |
| ·研究设计 | 第20-21页 |
| ·研究对象 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20页 |
| ·研究过程 | 第20-21页 |
| ·数据收集与分析 | 第21-29页 |
| ·高中英语课堂学习焦虑的总体状况及分析 | 第21-28页 |
| ·自我效能感的总体状况及分析 | 第28页 |
| ·自我效能感和英语课堂学习焦虑的相关分析 | 第28-29页 |
| 第5章 教学启示与建议 | 第29-32页 |
| ·设定恰当归因，更改学习目标 | 第29-30页 |
| ·营造和谐舒适的教室环境 | 第30-31页 |
| ·基于学生天赋教学，了解满足其需求 | 第31页 |
| ·英语学习策略的训练 | 第31-32页 |
| 第6章 结语 | 第32-34页 |
| ·主要发现 | 第32页 |
| ·不足和展望 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-38页 |
| 附录 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
