| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 绪论 | 第13-25页 |
| 第一节 选题缘由和研究意义 | 第13-14页 |
| 一、选题缘由 | 第13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第二节 核心概念界定及意涵阐释 | 第14-17页 |
| 一、“创智课堂” | 第14-15页 |
| 二、关于“学习环境” | 第15-17页 |
| 第三节 研究目标和方法 | 第17-18页 |
| 一、研究目标 | 第17页 |
| 二、研究方法 | 第17-18页 |
| 第四节 国内外相关研究综述 | 第18-25页 |
| 一、国内研究现状 | 第18-23页 |
| 二、国外研究现状 | 第23-25页 |
| 第一章 初中语文创智课堂学习环境创设的理论基础和启示 | 第25-30页 |
| 第一节 建构主义学习环境理论 | 第25-26页 |
| 一、基本理念 | 第25页 |
| 二、启示 | 第25-26页 |
| 第二节 教育生态学理论 | 第26-28页 |
| 一、相关理念 | 第26-27页 |
| 二、启示 | 第27-28页 |
| 第三节 情境认知理论 | 第28页 |
| 一、主要理念 | 第28页 |
| 二、启示 | 第28页 |
| 第四节 人本主义理论 | 第28-30页 |
| 一、相关理念 | 第28页 |
| 二、启示 | 第28-30页 |
| 第二章 初中语文创智课堂学习环境创设之一整合多样的学习环境 | 第30-48页 |
| 第一节 重构课堂物理环境,激活创造天性 | 第30-36页 |
| 一、课堂物理环境之实地考察 | 第30-34页 |
| 二、课堂物理环境再设计的建议 | 第34-36页 |
| 第二节 关注非正式学习环境,开展多维体验 | 第36-48页 |
| 一、非正式学习环境的创设 | 第36-38页 |
| 二、案例举隅 | 第38-48页 |
| 第三章 初中语文创智课堂学习环境创设之二提供优效的学习支撑 | 第48-75页 |
| 第一节 开发多样化的学习资源 | 第48-57页 |
| 一、人力资源 | 第48-53页 |
| 二、物质资源 | 第53-57页 |
| 第二节 设置促进智慧生成的学习情境 | 第57-62页 |
| 一、认知情境：激活“转智成识” | 第58-59页 |
| 二、情感情境：实现情智交融 | 第59-60页 |
| 三、审美情境：诞生“精彩观念” | 第60-62页 |
| 第三节 提供创造思维的学习支架 | 第62-71页 |
| 一、概念支架及案例解析 | 第63-64页 |
| 二、元认知支架及案例解析 | 第64-67页 |
| 三、过程支架及案例解析 | 第67-68页 |
| 四、策略支架及案例解析 | 第68-71页 |
| 第四节 创建智慧共赢的学习社群 | 第71-75页 |
| 一、学习社群的组建 | 第71-72页 |
| 二、“思维广场”个案的启示 | 第72-75页 |
| 第四章 初中语文创智课堂学习环境创设之三创建相适的人际环境 | 第75-84页 |
| 第一节 构建民主平等的师生关系 | 第75-78页 |
| 一、初中语文创智课堂的师生关系 | 第75页 |
| 二、策略与案例解析 | 第75-78页 |
| 第二节 培养和谐互助的生生关系 | 第78-80页 |
| 一、初中语文创智课堂的生生关系 | 第78-79页 |
| 二、策略与案例解析 | 第79-80页 |
| 第三节 营造愉悦自由的课堂氛围 | 第80-84页 |
| 一、教师的言语和默语言 | 第80-81页 |
| 二、师生个人经验体验的分享 | 第81-84页 |
| 结语 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-89页 |
| 后记 | 第89-90页 |
