| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 图目录 | 第11-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-23页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·问题提出 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·研究现状 | 第15-20页 |
| ·国外研究现状 | 第15-17页 |
| ·国内研究现状 | 第17-20页 |
| ·研究思路和方法 | 第20-21页 |
| ·研究思路 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·论文组织结构 | 第21-23页 |
| 第2章 相关理论基础 | 第23-29页 |
| ·学习理论 | 第23-24页 |
| ·行为主义学习理论 | 第23页 |
| ·认知主义学习理论 | 第23页 |
| ·人本主义学习理论 | 第23页 |
| ·教师主导、学生主体理论 | 第23-24页 |
| ·学习风格 | 第24-26页 |
| ·学习风格的含义 | 第24-25页 |
| ·学习风格的要素和分类 | 第25-26页 |
| ·学习风格的特点 | 第26页 |
| ·信息化环境 | 第26-28页 |
| ·信息化环境的含义 | 第27页 |
| ·信息化教学 | 第27页 |
| ·多媒体教学 | 第27-28页 |
| ·信息化教学设计 | 第28-29页 |
| 第3章 成人学习者学习风格的分析 | 第29-34页 |
| ·成人学习者的界定 | 第29页 |
| ·成人学习者的学习风格及分析 | 第29-31页 |
| ·成人学习者的学习风格 | 第29-30页 |
| ·成人学习者学习风格的分析 | 第30-31页 |
| ·针对成人学习者学习风格的教学设计建议 | 第31-34页 |
| 第4章 基于成人学习者学习风格的在线教学内容设计 | 第34-39页 |
| ·教学内容设计的策略 | 第34-35页 |
| ·教学内容选择的策略 | 第34页 |
| ·教学内容组织形式设计的策略 | 第34页 |
| ·教学内容配置的策略 | 第34-35页 |
| ·基于不同成人学习者学习风格的在线教学内容设计 | 第35-39页 |
| ·社交（人际）型（Social）在线教学内容设计 | 第35-36页 |
| ·听觉（音乐）型（Aural）在线教学内容设计 | 第36页 |
| ·口头（语言）型（Verbal）在线教学内容设计 | 第36页 |
| ·视觉（空间）型（Vision）在线教学内容设计 | 第36-37页 |
| ·身体（运动）型（Physical）在线教学内容设计 | 第37页 |
| ·逻辑（数学）型（Logical）在线教学内容设计 | 第37-38页 |
| ·独立（内省）型（Solitary）在线教学内容设计 | 第38-39页 |
| 第5章 基于成人学习者学习风格的在线教学系统设计 | 第39-59页 |
| ·系统必要性分析 | 第39-40页 |
| ·实用性角度 | 第39页 |
| ·学习者角度 | 第39页 |
| ·教师角度 | 第39-40页 |
| ·系统目标 | 第40页 |
| ·界定用户群体 | 第40页 |
| ·界定系统目标 | 第40页 |
| ·系统架构设计软件 | 第40-42页 |
| ·框架设计软件 Frame Box | 第40-41页 |
| ·原型设计软件 Pencil | 第41-42页 |
| ·网页开发软件 Adobe Dreamweaver | 第42页 |
| ·系统用户分析 | 第42-43页 |
| ·系统功能设计 | 第43-50页 |
| ·学生用户功能设计 | 第44-46页 |
| ·教师用户功能设计 | 第46-49页 |
| ·系统结构设计 | 第49页 |
| ·系统流程设计 | 第49-50页 |
| ·基于不同成人学习者学习风格的在线教学系统设计 | 第50-59页 |
| ·社交（人际）型（Social）在线教学系统设计 | 第50-52页 |
| ·听觉（音乐）型（Aural）在线教学系统设计 | 第52页 |
| ·口头（语言）型（Verbal）在线教学系统设计 | 第52-55页 |
| ·视觉（空间）型（Vision）在线教学系统设计 | 第55页 |
| ·身体（运动）型（Physical）在线教学系统设计 | 第55-56页 |
| ·逻辑（数学）型（Logical）在线教学系统设计 | 第56-57页 |
| ·独立（内省）型（Solitary）在线教学系统设计 | 第57-59页 |
| 总结与展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 攻读学位期间发表论文与研究成果清单 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
