| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-16页 |
| 一、 研究背景 | 第9-10页 |
| 二、 研究意义 | 第10-11页 |
| 三、 研究综述 | 第11-15页 |
| （一） 教育叙事研究相关文献综述 | 第11-12页 |
| （二） 语文教育叙事研究相关文献综述 | 第12页 |
| （三） 教师专业发展相关文献综述 | 第12-14页 |
| （四） 语文教师专业发展相关文献综述 | 第14页 |
| （五） 教育叙事研究与语文教师专业发展相关文献综述 | 第14-15页 |
| 四、 研究目的 | 第15页 |
| 五、 研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 教学叙事研究相关概念界定 | 第16-20页 |
| 一、 教育叙事研究 | 第16-17页 |
| 二、 教学叙事研究 | 第17-20页 |
| （一） 教学叙事研究的概念 | 第17-18页 |
| （二） 教学叙事研究的特点 | 第18-19页 |
| （三） 教学叙事研究的表现形式 | 第19-20页 |
| 第二章 教学叙事研究与语文教师专业发展 | 第20-33页 |
| 一、 语文教师专业发展现状 | 第20-22页 |
| （一） 语文教师专业发展取得的成果 | 第20-21页 |
| （二） 语文教师专业发展存在的问题 | 第21-22页 |
| 二、 语文教师与教学叙事研究 | 第22-24页 |
| （一） 语文教师的学科优势 | 第22-23页 |
| （二） 语文教师的写作优势 | 第23-24页 |
| 三、 教学叙事研究对语文教师专业发展的重要意义 | 第24-33页 |
| （一） 提高语文教师的知识素养和能力素养 | 第24-27页 |
| （二） 让语文教师成为真正的研究者 | 第27-30页 |
| （三） 促进语文教师精神世界的建构 | 第30-33页 |
| 第三章 教学叙事研究的写作原则和内容 | 第33-47页 |
| 一、 语文教学叙事的写作原则 | 第33-40页 |
| （一） 基于课堂教学实践 | 第33-34页 |
| （二） 蕴含基本教学事件 | 第34-35页 |
| （三） 具有完整教学情节 | 第35-36页 |
| （四） 蕴含教师感悟反思 | 第36-38页 |
| （五） 提炼鲜明研究主题 | 第38-39页 |
| （六） 语言生动富有特色 | 第39页 |
| （七） 写作方式以“叙述”为主 | 第39-40页 |
| 二、 语文教学叙事的具体内容 | 第40-47页 |
| （一） 故事来源：教师故事 | 第40-45页 |
| （二） 故事来源：学生故事 | 第45-47页 |
| 第四章 语文教师如何开展教学叙事研究 | 第47-59页 |
| 一、 教学叙事研究的构思策略 | 第48-52页 |
| （一） 带着问题进入教学情境 | 第48-49页 |
| （二） 体验真实的故事情节 | 第49-50页 |
| （三） 从故事进入文本，突显关键时刻 | 第50-51页 |
| （四） 撰写现场文本 | 第51-52页 |
| （五） 阐释文本，意义构建 | 第52页 |
| 二、 如何撰写语文教学叙事研究报告 | 第52-57页 |
| （一） 甄选材料 | 第53页 |
| （二） 明确主题 | 第53-54页 |
| （三） 拟定题目 | 第54页 |
| （四） 确定形式 | 第54页 |
| （五） 撰写初稿 | 第54-57页 |
| （六） 修改完善 | 第57页 |
| 三、 语文教学叙事写作中需要注意的问题 | 第57-59页 |
| （一） 教学叙事与教学反思、教学设计、教学实录的区别 | 第57页 |
| （二） 叙事流水化，内容浅显化 | 第57-58页 |
| （三） 叙事虚构化或叙事表象化 | 第58页 |
| （四） 反思消极化 | 第58-59页 |
| 第五章 从教学叙事研究中看语文教师的专业发展 | 第59-72页 |
| 一、 语文教学叙事研究案例分析：教师专业发展的视角 | 第59-69页 |
| （一） 一线语文教师笔下的教学叙事研究 | 第59-66页 |
| （二） 笔者语文教学叙事研究实践 | 第66-69页 |
| 二、 教学叙事研究对语文教师专业发展的启示 | 第69-72页 |
| 附录1：我们可以做得更好——《观舞记》一课有感 | 第72-74页 |
| 附录2：教学叙事与教学反思、教学设计、教学实录比较（《背景》为例） | 第74-79页 |
| 注释 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
