| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 导言 | 第7-16页 |
| ·选题的依据与意义 | 第7-8页 |
| ·选题的理论依据与意义 | 第7-8页 |
| ·选题的现实依据与意义 | 第8页 |
| ·国内外研究综述 | 第8-13页 |
| ·国外研究现状 | 第9-10页 |
| ·国内研究 | 第10-13页 |
| ·研究思路与方法 | 第13-14页 |
| ·研究思路 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·研究的重点、难点、创新点 | 第14-16页 |
| ·研究重点 | 第14页 |
| ·研究难点 | 第14页 |
| ·研究创新点 | 第14-16页 |
| 2 教师专业情意的重要性 | 第16-23页 |
| ·教师专业情意的内涵及特点 | 第16-19页 |
| ·教师专业情意的内涵 | 第16-18页 |
| ·教师专业情意的特点 | 第18-19页 |
| ·思想品德教师专业情意的意义 | 第19-23页 |
| ·教师专业情意对教师专业成长的意义 | 第19-20页 |
| ·教师专业情意对思想品德课的意义 | 第20-21页 |
| ·教师专业情意对思想品德教师教育生活的意义 | 第21-23页 |
| 3 乌鲁木齐市思想品德教师专业情意存在的问题及成因 | 第23-34页 |
| ·乌鲁木齐市思想品德教师专业情意存在的问题 | 第24-26页 |
| ·教师专业理想模糊 | 第24-25页 |
| ·教师专业情操不高 | 第25页 |
| ·教师专业性向不明 | 第25-26页 |
| ·教师专业自我迷失 | 第26页 |
| ·教师专业情意存在问题的成因 | 第26-34页 |
| ·功利主义专业理想 | 第27-28页 |
| ·教师自身专业基础薄弱 | 第28-30页 |
| ·教师教育管理体制单一 | 第30-32页 |
| ·教师自身从众心理严重 | 第32-34页 |
| 4 提升思想品德教师专业情意的建议 | 第34-42页 |
| ·加强教师自主发展，坚定教师专业理想 | 第34-36页 |
| ·加强思想品德教师自主发展 | 第34-35页 |
| ·坚定教师专业理想 | 第35-36页 |
| ·调动教师自身积极性，提高教师专业情操 | 第36-38页 |
| ·发挥教师主动性，提升教师的专业基础 | 第36-37页 |
| ·增强教师的综合实力，提高教师的专业情操 | 第37-38页 |
| ·教师教育与教学实践紧密结合，突出教师的个性化培养 | 第38-39页 |
| ·教师教育与教学实践紧密结合 | 第38页 |
| ·教师通过专业培训使教师教学风格明朗化 | 第38-39页 |
| ·注重教师的自我评价及自我意识，提高教师专业情意 | 第39-42页 |
| ·注重教师自我评价 | 第40页 |
| ·加强教师自我意识，提高教师专业情意 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 后记 | 第48页 |