| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-27页 |
| 第一节 选题背景 | 第12-24页 |
| 第二节 研究方案 | 第24-27页 |
| 第二章 孕育留苏群体的背景：留苏运动 | 第27-31页 |
| 第一节 留苏运动的缘起 | 第27-28页 |
| 第二节 留苏运动的概况 | 第28-31页 |
| 第三章 留苏学术职业群体指标分析 | 第31-53页 |
| 第一节 出国前群体指标分析 | 第31-42页 |
| 第二节 出国后群体指标分析 | 第42-48页 |
| 第三节 回国后群体指标分析 | 第48-53页 |
| 第四章 “高教十七年”(1949-1966)：留苏群体承载特殊学术职业使命 | 第53-70页 |
| 第一节 高教十七年的制度嬗变 | 第53-55页 |
| 第二节 尝试“以俄为师”的教学改革 | 第55-59页 |
| 第三节 重建“政治化和中国化”的教材 | 第59-63页 |
| 第四节 启动面向社会主义建设的高校科研 | 第63-69页 |
| 本章小结 | 第69-70页 |
| 第五章 “文革”十年(1967-1976)：留苏群体遭受学术职业被批判的打击 | 第70-73页 |
| 第一节 高等教育陷入全面瘫痪 | 第70页 |
| 第二节 留苏学术职业者惨遭迫害 | 第70-72页 |
| 本章小结 | 第72-73页 |
| 第六章 改革开放(1977-1992)：留苏群体激活学术志业追求 | 第73-94页 |
| 第一节 高等教育走向复兴 | 第73页 |
| 第二节 改革高等教育体制 | 第73-77页 |
| 第三节 主持开展科学研究 | 第77-83页 |
| 第四节 紧抓教育教学质量 | 第83-93页 |
| 本章小结 | 第93-94页 |
| 第七章 结论 | 第94-97页 |
| 研究反思 | 第97-99页 |
| 参考文献 | 第99-108页 |
| 后记 | 第108-109页 |
