词块图式理论在高中英语学困生写作教学中的应用
| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 1 引言 | 第11-17页 |
| ·英语学困生及其特点 | 第11-14页 |
| ·学困生的界定 | 第11-12页 |
| ·英语学困生特点 | 第12-14页 |
| ·写作对英语学习的意义 | 第14-15页 |
| ·研究目的 | 第15-16页 |
| ·论文结构 | 第16-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-23页 |
| ·词块的定义 | 第17-18页 |
| ·词块的分类 | 第18-20页 |
| ·Lewis的分类 | 第18-19页 |
| ·Nattinger和DeCarrico的分类 | 第19-20页 |
| ·词块在英语写作教学中的作用 | 第20-21页 |
| ·词块图式的概念 | 第21-23页 |
| 3 研究设计与方法 | 第23-26页 |
| ·研究问题 | 第23页 |
| ·研究对象 | 第23页 |
| ·研究工具 | 第23-24页 |
| ·研究方法与步骤 | 第24-26页 |
| 4 词块图式教学设计 | 第26-35页 |
| ·热身环节的词块图式输入 | 第26-27页 |
| ·词块图式输出练习 | 第27-31页 |
| ·课文词块图式提取 | 第27-29页 |
| ·改写句子练习 | 第29-30页 |
| ·上下文填空练习 | 第30页 |
| ·课下自主归纳练习 | 第30-31页 |
| ·写作中的词块图式应用 | 第31-35页 |
| ·写作前的头脑风暴 | 第31页 |
| ·写作中的词块选择 | 第31-32页 |
| ·写作后的总结与互评 | 第32-35页 |
| 5 结果与讨论 | 第35-42页 |
| ·实验组与控制组在前测中的对比 | 第35-36页 |
| ·调查问卷分析 | 第36-38页 |
| ·实验组与控制组在后测中的对比 | 第38-42页 |
| 6 结论及本实验的局限性 | 第42-44页 |
| ·结论 | 第42-43页 |
| ·本实验对教学的启示 | 第43页 |
| ·本实验的局限性 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录1 | 第46-48页 |
| 附录2 | 第48-51页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第51页 |
