初任小学语文教师专业发展的参与性调查研究--以G学校为例
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 一、绪论 | 第11-15页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-14页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 二、初任教师专业发展理论的概述 | 第15-20页 |
| (一) 教师专业发展的内涵 | 第15-18页 |
| 1. 教师专业化 | 第15-16页 |
| 2. 教师专业发展 | 第16-17页 |
| 3 小学语文教师专业发展的内涵 | 第17-18页 |
| (二) 教师专业发展阶段理论概述 | 第18-20页 |
| 1. 福勒和布朗三阶段发展理论 | 第18页 |
| 2. 费斯勒的生命周期发展理论 | 第18-19页 |
| 3. 其他学者的理论模式 | 第19-20页 |
| 三、初任小学语文教师的发展现状调查 | 第20-37页 |
| (一) 课堂教学实施：走进真实课堂 | 第20-31页 |
| 1. 以《三个小伙伴》为例看课堂教学实施 | 第20-24页 |
| 2. 古诗《所见》的教学反思 | 第24-27页 |
| 3. 第一次上研究课：团队的力量 | 第27-31页 |
| (二) 班级管理：尊重孩子的错误和给予爱和信任 | 第31-37页 |
| 四、研究结论与建议 | 第37-42页 |
| (一) 研究结论 | 第37-39页 |
| 1. 初任小学语文教师专业发展的困惑 | 第37-38页 |
| 2. 影响初任小学语文教师专业发展的因素 | 第38-39页 |
| (二) 建议 | 第39-42页 |
| 1. 对任教学校的建议 | 第39-40页 |
| 2. 对初任教师的建议 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
