| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-21页 |
| ·情绪智力的研究 | 第11-14页 |
| ·情绪智力的概念和结构 | 第11-12页 |
| ·情绪智力的测量 | 第12-13页 |
| ·青少年情绪智力的应用研究 | 第13-14页 |
| ·学业自我效能感的研究 | 第14-16页 |
| ·学业自我效能感的概念和结构 | 第14-15页 |
| ·学业自我效能感的测量 | 第15页 |
| ·青少年学业自我效能感的应用研究 | 第15-16页 |
| ·职业成熟度的研究 | 第16-18页 |
| ·职业成熟度的概念和结构 | 第16-17页 |
| ·职业成熟度的测量 | 第17-18页 |
| ·青少年职业成熟度的应用研究 | 第18页 |
| ·情绪智力、学业自我效能感与职业成熟度的关系研究 | 第18-19页 |
| ·情绪智力与学业自我效能感的关系研究 | 第18-19页 |
| ·情绪智力与职业成熟度的关系研究 | 第19页 |
| ·学业自我效能感与职业成熟度的关系研究 | 第19页 |
| ·问题提出 | 第19-21页 |
| ·研究目的 | 第20页 |
| ·研究假设 | 第20页 |
| ·研究意义 | 第20-21页 |
| 2 研究方法 | 第21-23页 |
| ·研究对象 | 第21页 |
| ·研究工具 | 第21-22页 |
| ·情绪智力量表 | 第21-22页 |
| ·学业自我效能感量表 | 第22页 |
| ·职业成熟度量表 | 第22页 |
| ·研究程序和数据处理 | 第22-23页 |
| 3 研究结果 | 第23-35页 |
| ·高三学生情绪智力的特点 | 第23-24页 |
| ·高三学生情绪智力的总体特点 | 第23页 |
| ·高三学生情绪智力的人口学变量的差异分析 | 第23-24页 |
| ·高三学生学业自我效能感的特点 | 第24-26页 |
| ·高三学生学业自我效能感的总体特点 | 第24-25页 |
| ·高三学生学业自我效能感的人口学变量的差异分析 | 第25-26页 |
| ·高三学生职业成熟度的特点 | 第26-30页 |
| ·高三学生职业成熟度的总体特点 | 第26-28页 |
| ·高三学生职业成熟度的人口学变量的差异分析 | 第28-30页 |
| ·情绪智力、学业自我效能感与职业成熟度的相关分析 | 第30页 |
| ·情绪智力、学业自我效能及职业成熟度的回归分析 | 第30-31页 |
| ·中介效应检验 | 第31-35页 |
| 4 讨论 | 第35-41页 |
| ·高三学生情绪智力的分析 | 第35-36页 |
| ·高三学生情绪智力的基本现状 | 第35页 |
| ·高三学生情绪智力的人口学变量的差异分析 | 第35-36页 |
| ·高三学生学业自我效能感的分析 | 第36-37页 |
| ·高三学生学业自我效能感的基本现状 | 第36页 |
| ·高三学生学业自我效能感的人口学变量的差异分析 | 第36-37页 |
| ·高三学生职业成熟度的分析 | 第37-38页 |
| ·高三学生职业成熟度的基本现状 | 第37-38页 |
| ·高三学生职业成熟度的人口学变量的差异分析 | 第38页 |
| ·高三学生情绪智力、学业自我效能感与职业成熟度的分析 | 第38-39页 |
| ·学业自我效能感的中介作用 | 第39-41页 |
| 5 研究结论 | 第41-42页 |
| 6 建议与研究局限 | 第42-44页 |
| ·建议 | 第42-43页 |
| ·重视高中生职业生涯辅导 | 第42页 |
| ·将职业生涯辅导引入学校教育中 | 第42页 |
| ·提高高三学生的学业自我效能感 | 第42-43页 |
| ·研究局限与展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第53页 |