文学误读与中学语文阅读策略研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一章 文学误读的含义与前人研究综述 | 第12-19页 |
| 一、 文学误读的含义 | 第12-14页 |
| 二、 前人研究的综述 | 第14-19页 |
| （一） 国外文学误读研究 | 第14-16页 |
| （二） 中国文学误读研究 | 第16-19页 |
| 第二章 文学误读的性质、标准与原因探究 | 第19-24页 |
| 一、 文学误读的性质 | 第19页 |
| 二、 文学误读之标准 | 第19-21页 |
| 三、 文学误读现象产生的原因 | 第21-24页 |
| 第三章 中学语文阅读教学中的误读现象及成因探究 | 第24-35页 |
| 一、 谁为中学语文阅读教学中的误读现状负责 | 第24-29页 |
| （一） 编者 | 第24-26页 |
| （二） 学生 | 第26-29页 |
| 二、 中学语文阅读教学的思维之弊 | 第29-35页 |
| （一） 政治反映论：文学需要一扇窗户 | 第29-31页 |
| （二） 知人论诗：经验与经历 | 第31-35页 |
| 第四章 在中学建立一种新型的语文阅读策略 | 第35-51页 |
| 一、 新课改之辩难 | 第35-38页 |
| （一） 阅读的无政府化 | 第36-37页 |
| （二） 教师专业身份的无归无属 | 第37-38页 |
| （三） 知识的获取方案：排列组合还是源头活水 | 第38页 |
| 二、 合理误读与不合理误读 | 第38-41页 |
| （一） 保护并激发合理误读 | 第38-39页 |
| （二） 匡正并引导不合理误读 | 第39-41页 |
| 三、 建立新型语文阅读策略 | 第41-51页 |
| （一） 阅读教学没有雷池：经典就是用来误读的 | 第41-43页 |
| （二） 阅读教学的阿里阿德涅彩线：文本精度策略 | 第43-49页 |
| （三） 阅读教学的人文性思考：审美认知维度 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第57页 |
