| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| (二) 研究内容 | 第11-12页 |
| (三) 研究目的 | 第12页 |
| (四) 研究意义 | 第12-13页 |
| (五) 研究方法 | 第13-14页 |
| (六) 文献综述 | 第14-21页 |
| 一、概念界定 | 第21-24页 |
| (一) 高等教育自学考试 | 第21-22页 |
| (二) 学习成就评价 | 第22-24页 |
| 二、我国高等教育自学考试学习成就评价现状与主要问题 | 第24-42页 |
| (一) 学习成就评价目标的现状与问题 | 第24-28页 |
| 1、学习成就评价目标不明确 | 第24-27页 |
| 2、学习成就评价目标未顾及学习者需求 | 第27-28页 |
| (二) 学习成就评价标准现状与问题 | 第28-31页 |
| 1、过多参照普通高等教育评价标准 | 第29-30页 |
| 2、唯学历标准,忽视实践性标准 | 第30-31页 |
| (三) 学习成就评价制度现状与问题 | 第31-33页 |
| 1、学分认证制度不完善 | 第31-32页 |
| 2、学分转换缺乏互通性 | 第32-33页 |
| (四) 学习成就评价内容现状与问题 | 第33-39页 |
| 1、比较注重知识获取的评价 | 第35-36页 |
| 2、缺乏对实践技能领域的评价 | 第36-37页 |
| 3、缺乏对情感领域的评价 | 第37-38页 |
| 4、缺乏对态度养成的评价 | 第38-39页 |
| (五) 学习成就评价方法现状与问题 | 第39-42页 |
| 1、以国家考试为主的单一的评价方式 | 第39-41页 |
| 2、终结性评价为主,忽视过程性评价,信度相对较低 | 第41-42页 |
| 三、我国高等教育自学考试学习成就评价现存问题的归因分析 | 第42-54页 |
| (一) 传统考试制度对高等教育自学考试学习成就评价的影响 | 第42-45页 |
| 1、就性质而言,高等教育自学考试学习成就评价与传统考试制度趋同 | 第42-43页 |
| 2、就目的而言,高等教育自学考试学习成就评价与传统考试制度趋同 | 第43-44页 |
| 3、就方法而言,高等教育自学考试学习成就评价与传统考试制度趋同 | 第44-45页 |
| 4、就内容而言,高等教育自学考试学习成就评价与传统考试制度趋同 | 第45页 |
| (二) 普通高等教育学习成就评价对高等教育自学考试学习成就评价的影响 | 第45-47页 |
| 1、相对成熟的普通高等教育评价标准,尽管为高等教育自学考试学习成就评价提供了参照,但也造成了一定程度的不良影响 | 第46-47页 |
| 2、高等教育自学考试助学机构多为普通高等院校 | 第47页 |
| (三) 高等教育自学考试制度设计与学习成就评价的局限性 | 第47-51页 |
| 1、时代局限性 | 第47-49页 |
| 2、宽进严出的两面性 | 第49-50页 |
| 3、以国家考试作为高等教育自学考试主要评价手段的弊端 | 第50页 |
| 4、教学系统与评价系统不一致的弊端 | 第50-51页 |
| (四) 从社会需求和个体需求角度看高等教育自学考试学习成就评价的弊端 | 第51-54页 |
| 1、社会需求对高等教育自学考试学习成就评价的影响 | 第51-52页 |
| 2、学员个体需求对高等教育自学考试学习成就评价的影响 | 第52-54页 |
| 四、我国高等教育自学考试学习成就评价的改进策略 | 第54-72页 |
| (一) 转变我国高等教育自学考试学习成就评价指导思想 | 第54-56页 |
| 1、以多元智能理论为基础 | 第54-55页 |
| 2、以终身教育思想为导向 | 第55-56页 |
| (二) 在一致性与多样性中寻求评价目标的合理性 | 第56-58页 |
| 1、制定高等教育自学考试学习成就评价的总目标 | 第56页 |
| 2、细化高等教育自学考试学习成就评价目标 | 第56-57页 |
| 3、确定与评价目标相一致的评价问题 | 第57-58页 |
| (三) 以促进学员学习能力为目标制定相关学习成就评价原则 | 第58页 |
| (四) 改善高等教育自学考试学习成就评价标准 | 第58-60页 |
| 1、由单一的国家考试标准转为考试-实践双项标准 | 第58-59页 |
| 2、兼顾知识、能力和其他标准 | 第59页 |
| 3、加强学习成就评价与实践、工作成就的衔接 | 第59-60页 |
| (五) 加强对学习成就评价过程的控制 | 第60-64页 |
| 1、充分考虑评价主体 | 第61-62页 |
| 2、充分考虑评价环境 | 第62页 |
| 3、充分考虑评价对象的状态 | 第62-63页 |
| 4、充分考虑评价内容反映评价对象某方面成就的真实性 | 第63-64页 |
| (六) 加强高等教育自学考试学习成就评价机构与制度建设 | 第64-67页 |
| 1、加强学习成就认证机构建设 | 第64-65页 |
| 2、设定不同等级的质量标准 | 第65页 |
| 3、制定学历教育之间以及学历教育与非学历教育之间的等值表 | 第65-66页 |
| 4、完善学习成就认证体系,加快学分银行建设 | 第66-67页 |
| (七) 提高学习成就评价内容与评价目标的契合度 | 第67-68页 |
| (八) 恰当运用多种学习成就评价方法 | 第68-72页 |
| 1、岗位实践操作 | 第69页 |
| 2、模块化考试与一般性考试相结合 | 第69-70页 |
| 3、阶段性问卷调查 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 在校研究成果 | 第81页 |
