中学语文课堂教师语言研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言和文献综述 | 第10-12页 |
| 第一章 中学语文课堂教师语言概述 | 第12-20页 |
| ·中学语文课堂教师语言的内涵 | 第12页 |
| ·中学语文课堂教师语言的特点 | 第12-20页 |
| ·科学美 | 第13-16页 |
| ·艺术美 | 第16-20页 |
| 第二章 中学语文课堂教师语言的研究价值 | 第20-27页 |
| ·对教学的作用 | 第20-22页 |
| ·改进教学方式,形成高效率的语文课堂 | 第20-21页 |
| ·优化教学结构,构建有生命的语文课堂 | 第21-22页 |
| ·对教师的作用 | 第22-23页 |
| ·利于教师组织教学,高效管理班级 | 第22页 |
| ·可以优化师生关系,促进教学相长 | 第22-23页 |
| ·促进教师专业成长,实现自我价值 | 第23页 |
| ·对学生的作用 | 第23-27页 |
| ·引起学生兴趣,引发学习动机 | 第23-24页 |
| ·活跃学生思维,培养学生个性 | 第24-25页 |
| ·完善学生口语,提高交际能力 | 第25-26页 |
| ·引导学生审美,提升道德水平 | 第26-27页 |
| 第三章 中学语文课堂教师语言现存的问题及归因 | 第27-35页 |
| ·中学语文课堂教师语言现存的主要问题 | 第27-31页 |
| ·语言混乱,模糊不清,不具逻辑性 | 第27页 |
| ·词语贫乏,句式单调,不具广博性 | 第27-28页 |
| ·缺乏音乐美和节奏美,不具感染性 | 第28-29页 |
| ·口出脏语,不具教育性和激励性 | 第29-30页 |
| ·缺乏想象空间,不具启发诱导性 | 第30页 |
| ·没有做到因材施教,不具针对性 | 第30-31页 |
| ·缺乏新颖独到美,不具备个性 | 第31页 |
| ·中学语文课堂教师语言现存问题的主要原因 | 第31-35页 |
| ·从教师的知识结构来看 | 第31页 |
| ·从教师的语言技能来看 | 第31-32页 |
| ·从教师的思维活动来看 | 第32页 |
| ·从教师的心理品质来看 | 第32-33页 |
| ·从教师的思想道德来看 | 第33页 |
| ·从教师的其他方面来看 | 第33-35页 |
| 第四章 中学语文课堂教师语言的优化提升 | 第35-43页 |
| ·强化课堂教学语言的培养意识 | 第35-36页 |
| ·积累语言素材和完善知识结构 | 第36-37页 |
| ·提升课堂教学语言的筛选能力 | 第37-38页 |
| ·掌握说标准普通话的训练技巧 | 第38-39页 |
| ·加强教师思维品质的训练 | 第39-40页 |
| ·注重语文教师的心理健康 | 第40-41页 |
| ·提高语文教师的职业道德 | 第41页 |
| ·优化教师个性化的教学语言 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |
