| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导言 | 第9-13页 |
| 第1章 美国高校教师聘用机制 | 第13-21页 |
| ·招聘制度 | 第13-14页 |
| ·招聘条件 | 第13页 |
| ·招聘程序 | 第13-14页 |
| ·应聘要求 | 第14页 |
| ·试用期制 | 第14-15页 |
| ·聘任合同制 | 第15页 |
| ·终身教授制度 | 第15-21页 |
| ·终身教授制的内涵 | 第15-16页 |
| ·终身教授制的源起 | 第16-17页 |
| ·终身教授的聘用 | 第17-18页 |
| ·终身教授制的价值 | 第18页 |
| ·终身教授制存在的问题及改革 | 第18-21页 |
| 第2章 美国高校教师评价机制 | 第21-36页 |
| ·美国高校教师评价制度的历史发展 | 第21-22页 |
| ·评价的种类及程序 | 第22-27页 |
| ·年度评价 | 第22-23页 |
| ·晋升评价 | 第23-25页 |
| ·终身教职评价 | 第25-26页 |
| ·终身职后评价 | 第26-27页 |
| ·评价的内容及标准 | 第27-31页 |
| ·教学评价 | 第27-29页 |
| ·科研评价 | 第29-31页 |
| ·公共服务评价 | 第31页 |
| ·评价的主体及方式 | 第31-36页 |
| ·自我评价 | 第31-32页 |
| ·学生评价 | 第32-34页 |
| ·同行评价 | 第34-35页 |
| ·系主任评价 | 第35-36页 |
| 第3章 美国高校教师聘用评价机制的特点 | 第36-43页 |
| ·学校享有高度自主权,具有管理的自主性 | 第36页 |
| ·聘用评价机制严谨规范,具有运行的客观性 | 第36-38页 |
| ·严格的教师聘用评价条件 | 第36-37页 |
| ·规范的师资晋升和考评程序 | 第37页 |
| ·聘用评价过程公开民主 | 第37-38页 |
| ·注重师资的学缘结构,具有聘用的广泛性 | 第38-39页 |
| ·聘用评价与培训相结合,具有有效的保障机制 | 第39-40页 |
| ·采取灵活多样的培训和进修形式 | 第39页 |
| ·实行学术休假制度 | 第39-40页 |
| ·聘用评价与待遇相结合,具有典型的激励性 | 第40页 |
| ·聘用大量兼职教师,具有市场的灵活性 | 第40-43页 |
| 第4章 美国高校教师聘用评价机制对我国的启示 | 第43-54页 |
| ·中国高校教师聘用评价机制存在的问题 | 第43-46页 |
| ·行政干预过强,基层高校缺乏自主权 | 第43页 |
| ·聘任制失真 | 第43-44页 |
| ·聘用评价轻重不分 | 第44-46页 |
| ·聘用评价与培训不能有效结合 | 第46页 |
| ·中美高校聘用评价机制差距的原因探究 | 第46-48页 |
| ·管理体制 | 第46-47页 |
| ·经济体制 | 第47-48页 |
| ·学术体制 | 第48页 |
| ·美国高校教师聘用评价机制对我国的启示 | 第48-54页 |
| ·由松散转向严谨,建立严格规范的聘用评价制度 | 第48-50页 |
| ·由封闭转向开放,建立多元流动的教师聘用机制 | 第50页 |
| ·由以事为本转向以人为本,树立"以人为本"的聘用评价理念 | 第50-51页 |
| ·由静止转向动态,建立发展性评价制度 | 第51-52页 |
| ·由平均转向竞争,建立竞争激励机制 | 第52页 |
| ·由粗放转向精细,建立有针对性的聘用评价体系 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |