| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-12页 |
| 二、概念界定 | 第12-13页 |
| （一） 教师角色 | 第12页 |
| （二） 教师角色设计 | 第12-13页 |
| 三、相关研究综述 | 第13-19页 |
| 四、研究方法 | 第19-20页 |
| 五、研究假设与研究意义 | 第20-21页 |
| 第二章 对教师角色设计的调查研究 | 第21-27页 |
| 一、研究方法与研究对象的选择 | 第21-22页 |
| 二、结果分析 | 第22-27页 |
| （一） 教师对“教师角色”的认识和担当 | 第22-24页 |
| （二） 不同学术荣誉的教师对“教师角色”认识和担当的差异表现 | 第24-26页 |
| （三） 小结 | 第26-27页 |
| 第三章 教师角色设计的实践操作研究 | 第27-45页 |
| 一、平等中的首席：从师生关系的角度设计教师角色 | 第27-32页 |
| （一） 一种新型的师生关系 | 第27-28页 |
| （二） 新型师生关系在小学品德课堂中的呈现 | 第28-31页 |
| （三） 作为平等中的首席要注意的几个问题 | 第31-32页 |
| 二、对话者和引导者：从教与学方式的角度设计教师角色 | 第32-38页 |
| （一） 教与学方式 | 第33-34页 |
| （二） 对话式教学模式的课堂建构 | 第34-37页 |
| （三） 作为对话者和引导者要把握的几个细节 | 第37-38页 |
| 三、学习的促进者：从教学评价的角度设计教师角色 | 第38-45页 |
| （一） 教学评价设计 | 第39页 |
| （二） 用智慧的评价实施生动的点化 | 第39-44页 |
| （三） 作为学习促进者要关注的几个问题 | 第44-45页 |
| 第四章 心灵对话：教师角色设计的另一种展示 | 第45-55页 |
| 一、品德教学应有的生命意涵 | 第45-46页 |
| 二、“心灵对话”诠释“生命在场” | 第46-48页 |
| （一） 教学是心灵的对话 | 第47页 |
| （二） 品德教师要走进学生的心 | 第47-48页 |
| 三、“让课堂弥漫心香”的实践研究 | 第48-55页 |
| （一） 参与：生趣盎然 | 第48-50页 |
| （二） 体悟：心泉涌动 | 第50-52页 |
| （三） 表达：情意相融 | 第52-55页 |
| 结语：关注生命成长重塑教师角色 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |