| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-15页 |
| 绪论 | 第15-23页 |
| 一、现代社会与教育平等的重要性 | 第16-21页 |
| (一) 基于全球化交往的道德生活多元化 | 第16-17页 |
| (二) 其他以经济为基础的多元社会生活 | 第17-19页 |
| (三) 多元社会对教育公平提出强烈诉求 | 第19-21页 |
| 二、教育平等研究的意义 | 第21-23页 |
| (一) 理论意义 | 第21-22页 |
| 1、补充和丰富我国的教育理论 | 第21页 |
| 2、教育平等的研究有助于提高人们的认识水平 | 第21-22页 |
| (二) 现实意义 | 第22-23页 |
| 1、为确定我国科学的现代教育政策提供理论依据和伦理支持 | 第22页 |
| 2、对教育精神弘扬和教育价值追求具有重要的现实意义 | 第22-23页 |
| 第一章 教育资源平等分配 | 第23-41页 |
| 一、平等和不平等 | 第23-28页 |
| (一) 什么是平等 | 第23-24页 |
| (二) 如何实现平等(平等原则) | 第24-25页 |
| 1、完全平等原则 | 第24页 |
| 2、比例平等原则 | 第24-25页 |
| (三) 在什么方面平等 | 第25-27页 |
| 1、政治权利平等 | 第25-26页 |
| 2、经济权利平等 | 第26页 |
| 3、机会平等 | 第26-27页 |
| (四) 正义、平等、公平 | 第27-28页 |
| 二、教育 | 第28-34页 |
| (一) 西方教育思想的简要回顾 | 第28-30页 |
| (二) 中国教育思想简要回顾 | 第30-32页 |
| 1、中国古代教育思想 | 第30-31页 |
| 2、中国教育走向现代化的过程 | 第31-32页 |
| (三) 教育的目的和本质 | 第32-34页 |
| 1、教育目的 | 第32-33页 |
| 2、教育的本质 | 第33-34页 |
| 三、教育资源 | 第34-35页 |
| 四、现代有关教育方面的平等理论 | 第35-39页 |
| (一) 我国现代教育平等思想简介 | 第35-36页 |
| (二) 杜威教育思想中体现的平等 | 第36-37页 |
| (三) 阿马蒂亚·森的平等观 | 第37-38页 |
| (四) 以罗尔斯为代表的“平等主义”教育观 | 第38-39页 |
| 五、教育资源的平等分配 | 第39-41页 |
| 第二章 我国教育资源配置的现状 | 第41-52页 |
| 一、我国教育资源配置的整体增长情况 | 第41-42页 |
| 二、教育方面经济投入不平等 | 第42-45页 |
| (一) 地域性教育资源配置不均衡 | 第42-43页 |
| 1、地区间的差距 | 第42页 |
| 2、城乡间的差距 | 第42-43页 |
| (二) 结构性投入差异 | 第43-45页 |
| 1、重高等教育而轻基础教育 | 第43-44页 |
| 2、普通教育、职业教育和高等教育之间的资源配置差异 | 第44-45页 |
| 3、公办教育与民办教育之间的差异 | 第45页 |
| 三、义务教育阶段体现的不平等 | 第45-48页 |
| (一) 教育软件资源的配置不均衡 | 第45-46页 |
| (二) 择校热地问题 | 第46-47页 |
| (三) 流动儿童和留守儿童教育的不平等 | 第47-48页 |
| 1、流动儿童教育方面的问题 | 第47页 |
| 2、留守儿童教育方面的问题 | 第47-48页 |
| 四、陈旧的教育管理体制引起的教育资源浪费和低效 | 第48-52页 |
| (一) 教育管理缺乏科学化、民主化 | 第48-49页 |
| (二) 教育机构行政化导致教育资源的浪费、占用和流失 | 第49-50页 |
| 1、行政化管理造成教育管理人力资源的浪费 | 第49页 |
| 2、行政化管理造成了大量的教育资源被占用和流失 | 第49-50页 |
| 3、行政权力与学术权利的冲突 | 第50页 |
| (三) “教育寻租”加剧了教育不平等 | 第50-52页 |
| 第三章 当前我国教育资源配置问题的经济伦理分析 | 第52-65页 |
| 一、教育资源稀缺是不平等的根本原因 | 第52-55页 |
| (一) 教育资源的供给不足 | 第52-54页 |
| 1、教育资源在投入量上的绝对不足 | 第52-53页 |
| 2、教育资金来源渠道不丰富 | 第53页 |
| 3、教育资源配置的途径不合理 | 第53-54页 |
| (二) 教育资源的巨大需求 | 第54-55页 |
| 1、经济社会发展对教育产生的强烈需求 | 第54页 |
| 2、家长期望刺激了教育需求的增长 | 第54-55页 |
| 二、教育资源配置不平等的社会原因分析 | 第55-58页 |
| (一) 家庭教育的缺失 | 第55-56页 |
| 1、社会竞争压力导致的家庭教育缺失 | 第55-56页 |
| 2、社会家庭观念变迁引发的家庭教育缺失 | 第56页 |
| 3、家长能力不足造成的家庭教育缺失 | 第56页 |
| (二) 民主制度不完善 | 第56-58页 |
| 1、阶层划分所造成的教育资源分配不平等 | 第56-57页 |
| 2、教育体制不能体现民主精神 | 第57页 |
| 3、民主法制不完备 | 第57-58页 |
| 三、教育资源配置不平等的伦理分析 | 第58-61页 |
| (一) 对教育价值理解的工具化倾向 | 第58-60页 |
| 1、社会观念对教育价值理解产生的影响 | 第59页 |
| 2、教育价值理解的工具化倾向 | 第59-60页 |
| (二) 平等原则在教育中的体现 | 第60-61页 |
| 1、基本权利平等原则在教育中的体现 | 第60页 |
| 2、差异原则在教育中的体现 | 第60-61页 |
| 3、补偿原则在教育中没有很好地体现 | 第61页 |
| 四、问题的解决 | 第61-65页 |
| (一) 教育手段 | 第62-63页 |
| 1、加强民主观念的教育 | 第62页 |
| 2、正确认识教育的价值 | 第62-63页 |
| (二) 经济手段 | 第63-64页 |
| 1、丰富我国教育资源 | 第63页 |
| 2、提高教育资源使用效率，促进平等 | 第63页 |
| 3、强化经济救济，推进教育资源配置平等 | 第63-64页 |
| (三) 完善社会体制，推进教育资源配置平等 | 第64-65页 |
| 1、推动公民社会的建设 | 第64页 |
| 2、完善社会法治 | 第64页 |
| 3、深化教育体制改革 | 第64-65页 |
| 结束语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 附录 | 第70页 |
