| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 导论 | 第8-14页 |
| 1. 问题提出及其意义 | 第8-9页 |
| 2. 文献综述 | 第9-12页 |
| ·相关概念界定 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状分析 | 第10-12页 |
| 3. 研究方法和研究意义 | 第12-14页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| 1 世界全民教育新质量观的发展演变与解析 | 第14-25页 |
| ·世界全民教育质量概念的演化及其意义 | 第14-19页 |
| ·世界全民教育理念的践行 | 第14-16页 |
| ·世界全民教育质量的发展历程、提出背景及其意义 | 第16-19页 |
| ·世界全民教育新质量观的解析 | 第19-25页 |
| ·教育质量：世界全民教育新的理念框架 | 第19-21页 |
| ·全民教育质量的新理念 | 第21-25页 |
| 2 国际社会提高教育质量所采取的措施 | 第25-35页 |
| ·国际学生评价项目：TIMSS 与PISA | 第25-29页 |
| ·TIMSS 与PISA 基本情况比较 | 第25-26页 |
| ·TIMSS 与PISA 测评目的 | 第26-27页 |
| ·TIMSS 与PISA 测评方法 | 第27-29页 |
| ·PISA 监测结果：提高教育质量的典范—韩国和芬兰 | 第29-35页 |
| ·韩国提高教育质量的措施 | 第30-31页 |
| ·芬兰提高教育质量的措施 | 第31-34页 |
| ·韩国、芬兰注重公平、提高教育质量的重要意义 | 第34-35页 |
| 3 全民教育在中国——理念的跨越 | 第35-47页 |
| ·中国全民教育的理念、发展历程及实施要点 | 第35-37页 |
| ·全民教育理念在中国的践行 | 第35-36页 |
| ·全民教育在中国的发展历程 | 第36页 |
| ·中国全民教育的行动计划要点 | 第36-37页 |
| ·中国提高全民教育质量的措施所面临的困境 | 第37-43页 |
| ·素质教育面临的困境 | 第37-39页 |
| ·义务教育均衡发展面临的困境 | 第39-41页 |
| ·基础教育质量监测中心的几点困惑 | 第41-43页 |
| ·教育质量：中国视角的分析 | 第43-47页 |
| ·教育质量在我国得以重视的原因及其标准分析 | 第43-44页 |
| ·教育质量：中国视角的反思 | 第44-47页 |
| 结语：借鉴国际有益经验，提高我国教育质量 | 第47-52页 |
| 1. 借鉴联合国教科文组织的新质量观，反思我国的基础教育 | 第47-48页 |
| ·以学习者为核心，促进其认知技能和生存技能的扎实发展 | 第47-48页 |
| ·基础教育需要一套完整的监督保障机制 | 第48页 |
| ·基础教育要具有全纳性和包容性 | 第48页 |
| 2. 借鉴芬兰、韩国经验，促进我国基础教育均衡发展 | 第48-50页 |
| ·重视基础教育投资 | 第48-49页 |
| ·师资队伍在地区间的均衡分布 | 第49页 |
| ·消除择校障碍，确保教育公平 | 第49页 |
| ·优先扶助弱势群体，促进基础教育均衡发展 | 第49-50页 |
| 3. 借鉴国际测评的有益经验，促进我国基础教育质量监测的更好发展 | 第50-52页 |
| ·借鉴国际测评思想，体现终身教育理念 | 第50页 |
| ·建立动态的、定期的监控方案，追踪监测教育质量 | 第50页 |
| ·体现全民教育理念，教育质量监测“全民参与” | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第57页 |
