教育叙事研究—教师专业发展的有效途径

中文摘要	第1-7页
ABSTRACT	第7-9页
1. 前言	第9-14页
·研究缘起	第9-10页
·研究现状	第10-11页
·研究意义	第11-13页
·研究思路与方法	第13-14页
2. 教育叙事研究的概述	第14-21页
·教育叙事研究的兴起与发展	第14-15页
·教育叙事研究的理论基础	第15-17页
·教育叙事研究的概念界定	第17-18页
·教育叙事研究的内容及特点	第18-21页
3. 教育叙事研究——教师专业发展的有效途径	第21-29页
·背景：从教师专业化到教师专业发展	第21-22页
·教育叙事研究是使教师成为研究者的契机	第22-24页
·教师成为研究者“名至实不归”现象	第22-23页
·教育研究的叙事转向	第23页
·教育叙事使教师的教育研究成为可能	第23-24页
·教师成为研究者是教师专业发展的应有之义	第24-26页
·教师成为研究者的定位	第24-25页
·教师成为研究者是教师专业自主的表现	第25-26页
·教育叙事与教师的专业发展	第26-29页
·教育叙事与教师的教学实践	第26页
·教育叙事与教师的经验总结	第26-27页
·教育叙事与教师个人教育理论	第27-28页
·教育叙事与教师的教育科研	第28-29页
4.教育叙事研究的开展:建议与条件	第29-38页
·给教师的建议	第29-35页
·教育叙事研究叙“何”事	第29-31页
·教育叙事研究“如何”叙	第31-35页
·教师开展教育叙事研究的支持性条件	第35-38页
·尊重教师的实践智慧	第36页
·提升教师的科研意识	第36页
·营造教育叙事研究的氛围	第36-37页
·搭建教育叙事研究的平台	第37-38页
5. 结论：研究的反思与展望	第38-40页
·对教育叙事研究的反思	第38-39页
·本研究的不足与展望	第39-40页
参考文献	第40-44页
后记	第44-46页
硕士学位期间发表的论文目录	第46页