| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| ·选题背景 | 第10-11页 |
| ·论文的研究意义 | 第11-12页 |
| ·本文研究的理论意义 | 第11-12页 |
| ·本文研究的现实意义 | 第12页 |
| ·文献综述 | 第12-15页 |
| ·相关概念界定 | 第12-13页 |
| ·国内外高等教育评估的发展综述 | 第13-14页 |
| ·我国高职教育评估的发展综述 | 第14-15页 |
| ·本课题研究的思路、方法 | 第15-17页 |
| ·研究思路 | 第15-16页 |
| ·采用的方法 | 第16页 |
| ·主要理论重点 | 第16-17页 |
| 2 国内外职业教育评估的主要思想内容 | 第17-26页 |
| ·英国职业教育评估的主要组成部分及其特点 | 第17-21页 |
| ·英国职业评估的主要思想 | 第17页 |
| ·评估机构的主要组成部分 | 第17-18页 |
| ·评估的主要内容 | 第18-19页 |
| ·学生的资格鉴定途径 | 第19-20页 |
| ·评估证据搜集的原则 | 第20页 |
| ·英国职业教育评估的主要特点 | 第20-21页 |
| ·澳大利亚职业教育评估体系 | 第21-24页 |
| ·澳洲国家培训框架(ANTF | 第22页 |
| ·澳大利亚职业教育评估的特点 | 第22-24页 |
| ·我国高职院校教育评估的主要内容 | 第24-26页 |
| ·高职教育评估的主要思想 | 第24-25页 |
| ·评估组织机构 | 第25页 |
| ·高职院校教育评估的主要内容 | 第25-26页 |
| 3 对比分析我国高职人才培养工作水平评估存在的问题 | 第26-33页 |
| ·高职院校人才培养工作水平评估国内外对比分析 | 第26-29页 |
| ·中英职业教育评估对比分析 | 第26-27页 |
| ·中澳职业教育评估对比分析 | 第27-29页 |
| ·我国高职院校人才培养工作水平评估新旧方案对比 | 第29-33页 |
| ·指导思想对比 | 第29页 |
| ·新旧评估思想内涵对比 | 第29-30页 |
| ·评估主体比较 | 第30-31页 |
| ·评估过程对比 | 第31页 |
| ·评估结论对比 | 第31-33页 |
| 4 解决问题的方案 | 第33-43页 |
| ·高职人才培养工作水平评估过程中要坚持的原则 | 第33-34页 |
| ·评建结合原则 | 第33页 |
| ·政府与学校互补原则 | 第33-34页 |
| ·软件与硬件相协调原则 | 第34页 |
| ·材料的形式与内涵相统一原则 | 第34页 |
| ·健全我国高职教育人才培养水平评估的体制与机制 | 第34-39页 |
| ·转变政府职能 | 第35页 |
| ·统一全国职业资格考评制度 | 第35-36页 |
| ·被考评者为中心化 | 第36-37页 |
| ·完善对先前学习能力的认可制度 | 第37页 |
| ·重视考评者专业技能的培训与在职发展 | 第37-38页 |
| ·重视考评过程中行业的参与和合作 | 第38页 |
| ·考评专业、全面、实效化 | 第38-39页 |
| ·完善我国高职教育人才培养水平评估的体系 | 第39-42页 |
| ·指标体系设计的原则 | 第39-40页 |
| ·指标体系的指导思想 | 第40-42页 |
| ·规范我国高职教育人才培养水平评估的操作过程 | 第42-43页 |
| ·证据搜集、分析与检验规范化 | 第42页 |
| ·考评工具现代化 | 第42页 |
| ·考评过程加强“元评估 | 第42-43页 |
| 研究结论 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 本人攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第48页 |