| Acknowledgements | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-14页 |
| 一.理论背景 | 第10页 |
| 二.研究现状 | 第10-11页 |
| 三.研究方法 | 第11-12页 |
| 四.研究结果 | 第12-13页 |
| 五.对于教学的启示 | 第13页 |
| 六.对后续研究的建议 | 第13-14页 |
| List of Tables & Figures | 第14-15页 |
| Chapter 1 Introduction | 第15-19页 |
| ·ELT(English language teaching)material development and evaluation | 第15-17页 |
| ·Purpose of the present study | 第17页 |
| ·Overall structure of the thesis | 第17-19页 |
| Chapter 2 Literature Review | 第19-32页 |
| ·Theoretical principles for materials development and evaluation | 第19-25页 |
| ·Linguistic theories | 第19-20页 |
| ·Language learning theories | 第20-22页 |
| ·Syllabus theories | 第22-25页 |
| ·Criteria for material evaluation | 第25-27页 |
| ·Hutcllinson &Water's criteria | 第25-26页 |
| ·Cunningsworth's criteria | 第26-27页 |
| ·Grant's criteria | 第27页 |
| ·Approaches to task evaluation in ELT materials | 第27-30页 |
| ·Task defined in the present evaluation | 第27-28页 |
| ·Nunan and Ellis's approach to task evaluation | 第28-29页 |
| ·Littlejohn's approach to task evaluation | 第29-30页 |
| ·Aworking model of evaluation and the coursebook to be evaluated | 第30-32页 |
| Chapter 3 Preliminary evaluation of College English(New) | 第32-46页 |
| ·Coursebook package of College English(New) | 第32-33页 |
| ·Compiler's claims | 第33-34页 |
| ·Item analysis of College English(New) | 第34-38页 |
| ·Vocabulary | 第34-35页 |
| ·Grammar | 第35页 |
| ·Skills | 第35-36页 |
| ·Social-cultural content | 第36-37页 |
| ·Language input and output | 第37页 |
| ·Variety of the texts | 第37-38页 |
| ·Task evaluation | 第38-46页 |
| ·Types of task found in College English(New) | 第38页 |
| ·Overall analysis of me task types | 第38-43页 |
| ·Analysis of me extent to which these tasks promote communicative use of the language learned | 第43-44页 |
| ·Analysis of the extent to which theses tasks meet students' need | 第44-46页 |
| Chapter 4 In-use evaluation of College English(New) | 第46-60页 |
| ·Evaluation design | 第46-47页 |
| ·Subjects | 第46页 |
| ·Instruments and procedures | 第46-47页 |
| ·Data analysis | 第47-60页 |
| ·Students' views towards me overall features of CEN | 第48-51页 |
| ·Students' views towards the frequently-adopted classroom procedure of taskperformance | 第51-52页 |
| ·Students' views towards the pedagogical value of tasks evaluated | 第52-53页 |
| ·Analysis of variance(ANOVA)concerning the interest and learning value ofthe tasks evaluated | 第53-58页 |
| ·Analysisof the free responses from students and teachers | 第58-60页 |
| Chapter 5 Discussions and Findings | 第60-66页 |
| ·Strengthens of CEN | 第60-62页 |
| ·Large amount of input and output | 第60-61页 |
| ·Training inskills development | 第61-62页 |
| ·Bearing learning value in the tasks designed | 第62页 |
| ·Weaknesses of CEN | 第62-66页 |
| ·Relatively-biased cultural orientation | 第62-63页 |
| ·Lack of cooperative learning | 第63-64页 |
| ·Lackof variety and communicative principle in task design | 第64-66页 |
| Chapter 6 Conclusion | 第66-69页 |
| ·Conclusion | 第66页 |
| ·Implications | 第66-67页 |
| ·Limitations | 第67-69页 |
| Bibliography | 第69-74页 |
| Appendix | 第74-79页 |
