| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、研究价值 | 第10-11页 |
| （一） 学术价值 | 第10-11页 |
| （二） 应用价值 | 第11页 |
| 三、研究问题的提出 | 第11-12页 |
| （一） 对台湾九年一贯制课程理念的述评 | 第11页 |
| （二） 对台湾九年一贯制课程设计与实施的介绍与分析 | 第11页 |
| （三） 台湾九年一贯制课程对课程改革的启示 | 第11-12页 |
| 第一章 台湾九年一贯制课程改革的背景与理念 | 第12-18页 |
| 一、台湾九年一贯制课程改革的背景 | 第12-14页 |
| （一） 社会需求增加 | 第12页 |
| （二） 课程价值功能定位的改变 | 第12-13页 |
| （三） 课程结构内容的合理性遭质疑 | 第13页 |
| （四） 学校课程管理的放宽 | 第13页 |
| （五） 人的价值定位发生变化 | 第13-14页 |
| 二、台湾九年一贯制课程改革的理念与目标 | 第14-18页 |
| （一） 台湾九年一贯制课程改革理念与目标简述 | 第14-16页 |
| （二） 台湾九年一贯制课程改革理念与目标评析 | 第16-18页 |
| 第二章 台湾九年一贯制课程改革的设计 | 第18-25页 |
| 一、台湾九年一贯制课程纲要设计的理念与原则 | 第18-20页 |
| （一） 台湾九年一贯制课程纲要设计的理念 | 第18-19页 |
| （二） 台湾九年一贯制课程纲要设计的原则 | 第19-20页 |
| 二、台湾九年一贯制课程设计的过程 | 第20-21页 |
| （一） 1997 年4 月——1998 年9 月 | 第20-21页 |
| （二） 1998 年10 月——1998 年11 月 | 第21页 |
| （三） 1998 年12 月——1999 年11 月 | 第21页 |
| （四） 1999 年12 月——2001 年8 月 | 第21页 |
| 三、台湾九年一贯制课程的内容结构 | 第21-23页 |
| （一） 台湾九年一贯制课程的结构 | 第21-23页 |
| 四、台湾九年一贯制课程设计的特色 | 第23-25页 |
| （一） 重视衔接与整合研究 | 第23页 |
| （二） 给教师设计课程的自主权 | 第23页 |
| （三） 在以往专案小组的基础上鼓励全员参与 | 第23页 |
| （四） 打破以往课程设计自上而下的行政模式 | 第23页 |
| （五） 重视课程动态生成 | 第23-25页 |
| 第三章 台湾九年一贯制课程的实施策略 | 第25-30页 |
| 一、台湾九年一贯制课程的实施阶段 | 第25-26页 |
| （一） 预实施阶段：1998 年9 月——2001 年9 月 | 第26页 |
| （二） 实施阶段：2001 年9 月至今 | 第26页 |
| 二、台湾九年一贯制课程的实施要点与原则 | 第26-27页 |
| （一） 台湾九年一贯制课程的实施要点 | 第26-27页 |
| （二） 台湾九年一贯制课程的实施原则 | 第27页 |
| 三、台湾九年一贯制课程的实施策略 | 第27-30页 |
| （一） 成立专门机构推动九年一贯制课程改革 | 第27-28页 |
| （二） 宣传策略 | 第28页 |
| （三） 修订政策配合课程实施 | 第28页 |
| （四） 教师培训策略 | 第28页 |
| （五） 多媒体、网站辅助策略 | 第28-29页 |
| （六） 课程权力适度下放 | 第29页 |
| （七） 补救措施 | 第29-30页 |
| 第四章 台湾九年一贯制课程实施状况 | 第30-37页 |
| 一、台湾九年一贯制课程实施的成效 | 第30-31页 |
| （一） 课程改革的理念逐步得到了认同 | 第30页 |
| （二） 教师的专业能力得到提升 | 第30-31页 |
| （三） 学生兴趣和能力得到提高 | 第31页 |
| （四） 学校得到进一步发展 | 第31页 |
| 二、台湾九年一贯制课程实施中存在的问题 | 第31-35页 |
| （一） 学生负担未轻反重 | 第32页 |
| （二） 学段课程衔接不力 | 第32-33页 |
| （三） 教师压力过重 | 第33页 |
| （四） 课程流于形式化 | 第33页 |
| （五） 教科书版本过多，缺乏质量 | 第33-34页 |
| （六） 教育落差加大 | 第34页 |
| （七） 家庭负担增大 | 第34页 |
| （八） 以考定教依然存在 | 第34-35页 |
| （九） 对弹性教学节数的把握仍有疑问 | 第35页 |
| 三、台湾九年一贯课程实施影响因素分析 | 第35-37页 |
| （一） 教师对课程实施的影响 | 第35页 |
| （二） 行政体制对课程实施的影响 | 第35页 |
| （三） 社会环境对课程实施的影响 | 第35-36页 |
| （四） 商业涉足对课程实施的影响 | 第36-37页 |
| 第五章 结论与启示 | 第37-42页 |
| 一、结论 | 第37-38页 |
| （一） 课程设计的理念与目标符合国际课程改革趋势 | 第37页 |
| （二） 台湾原有的课程内容结构发生很大变化 | 第37页 |
| （三） 课程改革不可推进过快，最好采取渐进的方式 | 第37-38页 |
| 二、启示 | 第38-42页 |
| （一） 课程改革要把握好推进速度 | 第38页 |
| （二） 课程实施不能过多受非教育因素的影响 | 第38-39页 |
| （三） 教师观念是课程改革成败的关键 | 第39页 |
| （四） 发展不仅针对问题学生，也要顾及优秀学生 | 第39-40页 |
| （五） 教师培训要有的放矢 | 第40-41页 |
| （六） 课程改革要注意新旧课程的衔接 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44页 |
