| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一部分 文献综述 | 第10-29页 |
| 1 情绪智力思想的历史渊源和孕育过程 | 第10-15页 |
| 2 当前的情绪智力模型 | 第15-22页 |
| ·萨拉维和梅耶（Salovey &Mayer）的理论模型 | 第15-19页 |
| ·戈尔曼(Goleman)的理论模型 | 第19-20页 |
| ·Bar-on 的理论模型 | 第20-22页 |
| 3 情绪智力的测评 | 第22-25页 |
| ·以萨拉维和梅耶理论为基础的测量 | 第22-23页 |
| ·以戈尔曼理论为基础的测量 | 第23-24页 |
| ·以巴昂理论为基础的测量 | 第24-25页 |
| 4 国内研究现状 | 第25-28页 |
| 5 研究目的 | 第28-29页 |
| 第二部分 情绪智力理论的建构 | 第29-48页 |
| 1 研究程序 | 第29页 |
| 2 大学生情绪智力理论构想 | 第29-31页 |
| 3 大学生情绪智力问卷的编制与修订 | 第31-41页 |
| ·基本程序 | 第31-32页 |
| ·大学生情绪智力预测问卷的编制 | 第32页 |
| ·大学生情绪智力预测问卷的试测与分析 | 第32-41页 |
| 4 大学生情绪智力正式问卷的信效度分析 | 第41-46页 |
| ·研究目的 | 第41页 |
| ·被试 | 第41-42页 |
| ·工具研究 | 第42页 |
| ·程序 | 第42页 |
| ·统计方法与工具 | 第42页 |
| ·问卷的信度检验 | 第42-43页 |
| ·问卷的效度检验 | 第43-46页 |
| 5 讨论 | 第46-48页 |
| ·理论结构 | 第46页 |
| ·问卷设计 | 第46-47页 |
| ·问卷信效度 | 第47页 |
| ·结论 | 第47-48页 |
| 第三部分 当代大学生情绪智力特征 | 第48-70页 |
| 1 研究目的 | 第48页 |
| 2 研究方法 | 第48-50页 |
| ·被试 | 第48-49页 |
| ·工具研究 | 第49-50页 |
| ·程序 | 第50页 |
| ·数据管理 | 第50页 |
| 3. 结果 | 第50-63页 |
| ·大学生情绪智力的一般特点 | 第50-52页 |
| ·大学生情绪智力与性别 | 第52-53页 |
| ·大学生情绪智力与生源地 | 第53-55页 |
| ·大学生情绪智力与年级 | 第55-56页 |
| ·大学生情绪智力与学校性质 | 第56-57页 |
| ·大学生情绪智力与学科性质 | 第57-58页 |
| ·大学生情绪智力与独生子女、非独生子女 | 第58-60页 |
| ·大学生情绪智力与参加学生工作、担任学生工作 | 第60-62页 |
| ·大学生情绪智力的交互作用 | 第62-63页 |
| 4. 讨论 | 第63-68页 |
| ·大学生情绪智力的总体特点 | 第63-64页 |
| ·大学生情绪智力与性别 | 第64-65页 |
| ·大学生情绪智力与生源地 | 第65页 |
| ·大学生情绪智力与年级 | 第65-66页 |
| ·大学生情绪智力与学校 | 第66页 |
| ·大学生情绪智力与学科 | 第66-67页 |
| ·大学生情绪智力与独生子女、非独生子女 | 第67页 |
| ·大学生情绪智力与学生工作 | 第67页 |
| ·大学生情绪智力的交互作用 | 第67-68页 |
| 5 结论 | 第68-70页 |
| 第四部分 未来展望 | 第70-73页 |
| 1 特色与创新 | 第70-71页 |
| ·关于情绪智力的概念和理论结构 | 第70页 |
| ·关于情绪智力的测量 | 第70页 |
| ·关于大学生情绪智力的一些新发现 | 第70-71页 |
| 2 研究局限与展望 | 第71-72页 |
| ·本研究的局限 | 第71页 |
| ·未来研究方向 | 第71-72页 |
| 3 总结论 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-86页 |
| 附录一 | 第76-77页 |
| 附录二 | 第77-82页 |
| 附录三 | 第82-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
| 在校期间的科研成果 | 第87页 |