| 前言 | 第1-9页 |
| 第一章 研究综述 | 第9-17页 |
| 第一节 基本概念的界定 | 第9页 |
| 一、自我概念的界定 | 第9页 |
| 二、人际关系的界定 | 第9页 |
| 第二节 自我概念的研究综述 | 第9-13页 |
| 一、社会学对自我概念的研究 | 第9-10页 |
| 二、心理学对自我概念的研究 | 第10-13页 |
| 第三节 人际关系研究综述 | 第13-16页 |
| 一、西方的人际关系理论 | 第13-14页 |
| 二、中国的人际关系理论 | 第14-16页 |
| 第四节 问题的提出 | 第16-17页 |
| 第二章 研究设计 | 第17-20页 |
| 一 研究目的与假设 | 第17页 |
| 二 研究假设 | 第17页 |
| 三 研究方法 | 第17-18页 |
| (一) 文献研究部分 | 第17页 |
| (二) 问卷调查部分 | 第17-18页 |
| (三) 个案访谈 | 第18页 |
| 四 测量工具 | 第18页 |
| (一) 自我概念平定工具 | 第18页 |
| (二) 人际关系评定工具 | 第18页 |
| 五 研究的程序与步骤 | 第18页 |
| 六 统计分析 | 第18-20页 |
| 第三章 结果与分析 | 第20-39页 |
| 第一节 学生自我概念和人际关系的总体状况和特征 | 第20-22页 |
| 第二节 性别在人际关系具体维度上的差异检验 | 第22-23页 |
| 第三节 独生子女、非独生子女在自我概念及人际关系上的得分差异 | 第23-24页 |
| 第四节 不同学校在自我概念和人际关系上的差异检验 | 第24-25页 |
| 第五节 专业在自我概念和人际关系上的差异检验 | 第25-27页 |
| 第六节 不同年级在自我概念和人际关系总分上的差异 | 第27-30页 |
| 第七节 不同家庭居住地的学生在自我概念和人际关系上的比较 | 第30-31页 |
| 一 不同家庭居住地的学生在自我概念上的比较 | 第30页 |
| 二 不同家庭居住地的学生在人际关系上的比较 | 第30-31页 |
| 第八节 不同家庭经济状况的学生在自我概念和人际关系上的比较 | 第31-35页 |
| 一 不同家庭经济状况的学生在自我概念上的比较 | 第31-34页 |
| 二 不同家庭经济状况的学生在人际关系上的比较 | 第34-35页 |
| 第九节 自我概念和人际关系的相关分析 | 第35-36页 |
| 第十节 回归分析 | 第36-39页 |
| 第四章 讨论 | 第39-57页 |
| 第一节 男女生在人际关系上的差异分析 | 第39-40页 |
| 第二节 独生子女和非独生子女在自我概念、人际关系上差异分析 | 第40-42页 |
| 第三节 不同学校在自我概念和人际关系上的差异分析 | 第42-43页 |
| 第四节 文理专业学生在自我概念和人际关系上的差异分析 | 第43-44页 |
| 第五节 不同年级在自我概念和人际关系上的差异分析 | 第44-45页 |
| 第六节 不同家庭居住地在自我概念和人际关系上的差异分析 | 第45-49页 |
| 第七节 不同经济状况的学生在自我概念上和人际关系上的差异分析 | 第49-50页 |
| 第八节 对自我概念和人际关系具体维度的相互影响的原因分析 | 第50-55页 |
| 一 以人际关系各具体维度为因变量的回归分析 | 第52-53页 |
| 二 以自我概念各具体维度为因变量的回归分析 | 第53-55页 |
| 第九节 结论 | 第55-57页 |
| 第五章 教育对策 | 第57-63页 |
| 第一节 重视积极的自我概念的培养和良好人际关系的形成 | 第57-58页 |
| 第二节 从自我批评、自我认同与接人待物的相互影响谈教育对策 | 第58-61页 |
| 第三节 从异性交往对社会自我的影响谈教育对策 | 第61页 |
| 第四节 从交际交友对心理自我的影响谈教育对策 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录一: | 第66-67页 |
| 附录二: | 第67-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第71-72页 |
| 中央民族大学研究生学位论文作者声明 | 第72页 |
