| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-4页 |
| 目录 | 第4-6页 |
| 一、前言 | 第6-10页 |
| (一) 问题的提出 | 第6-7页 |
| (二) 研究意义 | 第7页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第7-9页 |
| (四) 研究方法 | 第9-10页 |
| 二、教师教育智慧的概念、表征及分类 | 第10-21页 |
| (一) 核心概念和相关概念的分析 | 第10-12页 |
| 1. 智慧 | 第10-11页 |
| 2. 教育智慧 | 第11页 |
| 3. 教育智慧与相关概念解析 | 第11-12页 |
| (二) 教师教育智慧的表征 | 第12-17页 |
| 1. 独特性 | 第12-13页 |
| 2. 情感性 | 第13-14页 |
| 3. 科学性 | 第14-15页 |
| 4. 缄默性 | 第15-16页 |
| 5. 审美性 | 第16页 |
| 6. 创造性 | 第16-17页 |
| (三) 教师教育智慧的分类 | 第17-19页 |
| 1. 教育理论智慧和教育实践智慧 | 第17-18页 |
| 2. 经验型教育智慧、科学型教育智慧和风格型教育智慧 | 第18-19页 |
| (四) 教师教育智慧的遮蔽 | 第19-21页 |
| 1. 客观条件 | 第19-21页 |
| 2. 主观条件 | 第21页 |
| 三、教师教育智慧的生成 | 第21-41页 |
| (一) 教师教育智慧生成的内部条件 | 第21-34页 |
| 1. 高尚的师德修养是教师教育智慧生成的核心 | 第21-23页 |
| 2. 科研是教师教育智慧生成的重要途径 | 第23-27页 |
| 3. 反思是激发教师教育智慧的源泉 | 第27-30页 |
| 4. 偶发事件的恰当处理凝现着教师的教育智慧 | 第30-33页 |
| 5. 品悟浑然是达成教师教育智慧的境界 | 第33-34页 |
| (二) 教师教育智慧生成的外部条件 | 第34-41页 |
| 1. 建立民主、自由的校园文化 | 第34-35页 |
| 2. 创建能促进教师专业化发展的校本培训模式 | 第35-36页 |
| 3. 建立调动教师积极性的激励机制 | 第36-38页 |
| 4. 学校要创设有利于终身学习的氛围 | 第38-41页 |
| 注释 | 第41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 后记 | 第45页 |