| 声明 | 第1页 |
| 学位沦文使用授权声明 | 第2-3页 |
| 致谢 | 第3-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一节 引言 | 第8-11页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究现状 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·论文结构 | 第10-11页 |
| 第二节 英语口语教学现状及存在的问题 | 第11-15页 |
| ·英语口语教学概述 | 第11-12页 |
| ·我国英语口语教学的现状及存在的问题 | 第12-15页 |
| ·情感因素未得到充分重视 | 第12-13页 |
| ·教学方法不适当 | 第13-15页 |
| 第三节 英语口语教学中的情感因素和情感策略 | 第15-22页 |
| ·英语口语教学中的情感因素 | 第15-17页 |
| ·情感因素的内涵 | 第15-17页 |
| ·情感因素在英语口语教学中的影响 | 第17页 |
| ·英语口语教学中的情感策略 | 第17-22页 |
| ·学习策略的内涵 | 第17-18页 |
| ·情感策略的内涵 | 第18-19页 |
| ·情感策略在英语口语教学中的作用 | 第19-22页 |
| 第四节 基于任务的外语教学法 | 第22-33页 |
| ·基于任务的外语教学的理论基础 | 第22-23页 |
| ·基于任务的外语教学的内涵 | 第23-27页 |
| ·任务的定义 | 第24-25页 |
| ·任务的类型 | 第25-27页 |
| ·基于任务的外语教学模式 | 第27-30页 |
| ·Willis 提出的教学模式 | 第27-29页 |
| ·我国英语课程标准提出的教学模式 | 第29-30页 |
| ·基于任务的外语教学在培养情感策略方面的优势 | 第30-33页 |
| 第五节 在基于任务的英语口语教学中培养学生的情感策略 | 第33-47页 |
| ·基于任务的英语口语教学模式 | 第33-36页 |
| ·英语口语教学中任务的五要素 | 第33页 |
| ·基于任务的英语口语教学模式 | 第33-35页 |
| ·培养学生的情感策略需要遵循的四个原则 | 第35-36页 |
| ·在任务设计过程中培养学生的情感策略 | 第36-37页 |
| ·分析教学目标和教学对象 | 第36-37页 |
| ·确定任务主题 | 第37页 |
| ·在任务实施过程中培养学生的情感策略 | 第37-40页 |
| ·输入阶段 | 第38页 |
| ·交互阶段 | 第38-39页 |
| ·输出阶段 | 第39-40页 |
| ·在任务评价过程中培养学生的情感策略 | 第40-41页 |
| ·建立科学的评价体系 | 第40-41页 |
| ·采用合适的激励机制 | 第41页 |
| ·基于任务的英语口语教学案例分析 | 第41-47页 |
| 第六节 总结 | 第47-49页 |
| ·研究结论 | 第47-48页 |
| ·本研究的局限性 | 第48页 |
| ·对未来研究的建议 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 1: 基于任务的英语口语教学课件 | 第52-55页 |
| 附录 2: 基于任务的英语口语教学调查问卷 | 第55页 |