| 独创性声明 | 第1-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| ·研究背景与意义 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-14页 |
| ·国外文献综述 | 第11-13页 |
| ·国内文献综述 | 第13-14页 |
| ·问题的提出 | 第14-15页 |
| ·研究内容、研究方法和研究框架 | 第15-18页 |
| ·研究内容 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16页 |
| ·研究框架 | 第16-18页 |
| 第二章 理论基础 | 第18-27页 |
| ·团队理论的“人性假设”基础 | 第18-21页 |
| ·“以人为本”的管理思想 | 第18页 |
| ·几种代表性的“人性假设”理论 | 第18-20页 |
| ·团队中的人性假设 | 第20-21页 |
| ·团队的概念 | 第21-23页 |
| ·团队定义 | 第21-22页 |
| ·团队与群体、组织的区别 | 第22-23页 |
| ·团队类型及运作过程 | 第23-25页 |
| ·团队管理目标——创建学习型团队 | 第25-27页 |
| 第三章 基于能力的团队管理及分析 | 第27-34页 |
| ·企业能力层级结构划分 | 第27-29页 |
| ·团队能力与团队绩效的关系 | 第29-30页 |
| ·基于能力的团队管理的必要性和可行性 | 第30-32页 |
| ·基于能力的团队管理影响因素分析 | 第32-34页 |
| 第四章 基于TC-MR模型的团队管理理论架构 | 第34-49页 |
| ·TC-MR模型中的基本概念诊释 | 第34-35页 |
| ·TC-MR模型结构组成及特点 | 第35-37页 |
| ·TC-MR模型中各成熟度等级的本质与学习行为特征 | 第37-39页 |
| ·TC-MR模型中各成熟度等级里包含的课程域 | 第39-45页 |
| ·第2成熟度等级——重复级中的课程域 | 第40-42页 |
| ·第3成熟度等级——定义级中的课程域 | 第42-43页 |
| ·第4成熟度等级——扩展级中的课程域 | 第43-44页 |
| ·第5成熟度等级——优化级中的课程域 | 第44-45页 |
| ·TC-MR模型的课程域簇 | 第45-49页 |
| 第五章 基于TC-MR模型的团队管理实施过程 | 第49-58页 |
| ·基于TC-MR模型的学习改进实施流程 | 第49-50页 |
| ·基于TC-MR模型的团队能力评估途径 | 第50-55页 |
| ·评估目标和原则 | 第51页 |
| ·评估方法与分析 | 第51-55页 |
| ·按照TC-MR模型进行改进 | 第55-56页 |
| ·基于TC-MR模型的团队管理实施陷阱 | 第56-58页 |
| 第六章 案例研究 | 第58-68页 |
| ·公司背景简介 | 第58页 |
| ·团队管理现状评价 | 第58-61页 |
| ·问卷设计 | 第58-60页 |
| ·调查方式与过程 | 第60页 |
| ·数据收集及整理 | 第60-61页 |
| ·评价结果分析 | 第61-62页 |
| ·改进措施和建议 | 第62-68页 |
| 第七章 结论与展望 | 第68-70页 |
| ·本文的主要成果 | 第68-69页 |
| ·本文的创新之处 | 第69页 |
| ·本文的局限性及进一步研究的方向 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 附录 | 第74-76页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第76页 |