教师参与课程的管理问题研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言: 教师参与课程，学校管理的新课题 | 第7-17页 |
| 一、 对“教师参与课程”的逻辑考察与界定 | 第7-10页 |
| 二、 教师参与课程提出的管理问题及研究框架 | 第10-12页 |
| 三、 文献综述与研究现状 | 第12-16页 |
| 四、 研究方法 | 第16-17页 |
| 第一部分 教师发展:课程改革的呼唤与学校保障 | 第17-31页 |
| 一、 课程改革对教师的双重意义 | 第17-22页 |
| (一) 课程改革建构了新的教育环境 | 第17-18页 |
| (二) 课程改革催生了新的改革观 | 第18-20页 |
| (三) 课程改革对教师的挑战和机遇 | 第20-22页 |
| 二、 理解机制:教师参与课程的重要制约因素 | 第22-26页 |
| (一) 不同课程体制下的教师理解 | 第22-23页 |
| (二) 当代课程理解观的启示 | 第23-25页 |
| (三) 构建教师的课程理解机制 | 第25-26页 |
| 三、 教师参与课程的学校保障 | 第26-31页 |
| (一) 教师参与课程的政策保障 | 第27-29页 |
| (二) 教师参与课程的组织保障 | 第29页 |
| (三) 教师参与课程的资源保障 | 第29-31页 |
| 第二部分 课程改革:教师参与和学校的组织 | 第31-45页 |
| 一、 理解教师群体的课程参与行为 | 第31-35页 |
| (一) 教师群体课程参与行为的影响因素 | 第32-34页 |
| (二) 教师课程参与行为的发展阶段与水平 | 第34-35页 |
| 二、 教师群体课程参与的态度分析 | 第35-40页 |
| (一) 外部环境与教师群体课程参与的状况 | 第35-38页 |
| (二) 教师群体结构与成员资源的状况 | 第38-39页 |
| (三) 合理看待教师群体参与课程改革的态度 | 第39-40页 |
| 三、 学校管理的有效组织 | 第40-45页 |
| (一) 学校管理者要善于推动课程改革 | 第40-42页 |
| (二) 提升教师的关注指向和水平 | 第42-43页 |
| (三) 实行教师工作时间的弹性管理 | 第43页 |
| (四) 合理组织课程改革，使教师逐步深入 | 第43-45页 |
| 第三部分 学校发展:教师参与课程的推动 | 第45-58页 |
| 一、 教师参与课程需要学校管理的重构 | 第45-50页 |
| (一) 课程改革对学校管理的挑战 | 第45-47页 |
| (二) 学校管理的因应与重构 | 第47-50页 |
| 二、 重建适应课程改革的学校制度文化 | 第50-53页 |
| (一) 对学校管理制度的分析 | 第50-51页 |
| (二) 对学校制度文化重构的思考 | 第51-53页 |
| 三、 学校管理者在课程改革中的作为 | 第53-58页 |
| (一) 建立愿景，鼓励自我超越 | 第54-55页 |
| (二) 转化压力，改善心智模式 | 第55-56页 |
| (三) 学会授权，建立民主开放的组织机构 | 第56页 |
| (四) 有效保障，建立良好的资源传输和援助网络 | 第56-57页 |
| (五) 系统思考，协调课程改革的各种因素 | 第57-58页 |
| 参考资料 | 第58-60页 |
| 后记 | 第60页 |
