| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-22页 |
| ·研究的缘起 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·现实意义 | 第12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-21页 |
| ·关于教师专业发展的研究现状 | 第12-16页 |
| ·关于非正式学习研究现状 | 第16-20页 |
| ·研究现状小结 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 教师非正式学习的理论阐释 | 第22-34页 |
| ·教师非正式学习的概念界定 | 第22-25页 |
| ·正式学习 | 第22页 |
| ·非正式学习 | 第22-24页 |
| ·教师非正式学习 | 第24-25页 |
| ·教师非正式学习的相关理论基础 | 第25-31页 |
| ·情景学习理论 | 第25-26页 |
| ·内隐学习理论 | 第26-28页 |
| ·缄默知识理论 | 第28-29页 |
| ·成人学习理论 | 第29-31页 |
| ·教师非正式学习对教师专业发展的意义 | 第31-34页 |
| ·有利于促进教师的终身发展 | 第31页 |
| ·有利于促进教师的专业知识的共享 | 第31-32页 |
| ·有利于促进教师的专业自主 | 第32-34页 |
| 第三章 指向教师专业发展的教师非正式学习调查研究 | 第34-50页 |
| ·调查目的 | 第34页 |
| ·调查对象与方法 | 第34-36页 |
| ·调查对象 | 第34-35页 |
| ·调查方法 | 第35-36页 |
| ·问卷的编制与调查内容 | 第36页 |
| ·调查结果与分析 | 第36-47页 |
| ·教师正式学习情况及对专业发展的作用分析 | 第36-39页 |
| ·教师非正式学习情况及对专业发展的作用分析 | 第39-41页 |
| ·影响教师非正式学习的因素分析 | 第41-47页 |
| ·调查结果小结 | 第47-50页 |
| ·正式学习对教师专业发展的作用存在局限性 | 第47页 |
| ·非正式学习己成为教师专业发展的重要途径 | 第47页 |
| ·教师非正式学习的影响因素复杂 | 第47-50页 |
| 第四章 教师专业发展视野下促进教师非正式学习的对策 | 第50-62页 |
| ·构筑合作的教师文化 | 第50-52页 |
| ·激起教师合作的共同愿景 | 第51页 |
| ·建立长效的组织机构 | 第51-52页 |
| ·创设开放合作的学校氛围 | 第52页 |
| ·完善教师非正式学习的环境 | 第52-54页 |
| ·提供教师交流与分享的平台 | 第52-53页 |
| ·建设学习与共享的物质文化 | 第53页 |
| ·创建丰富的学习资源 | 第53-54页 |
| ·重塑学校制度文化 | 第54-56页 |
| ·重构学校的组织结构 | 第54-55页 |
| ·实行民主化管理 | 第55页 |
| ·完善知识共享的激励机制 | 第55-56页 |
| ·改革教师评价制度 | 第56页 |
| ·提高教师的学习能力 | 第56-58页 |
| ·学习行为应该成为教师的生活习惯 | 第57页 |
| ·运用知识管理来提升学习品质 | 第57-58页 |
| ·参加实践社团实现社群学习 | 第58页 |
| ·加强元学习方法和策略的学习 | 第58页 |
| ·提升教师的职业人格魅力 | 第58-62页 |
| ·形成正确的自我意识 | 第59页 |
| ·不断践行终身学习 | 第59-60页 |
| ·建立健康的人际关系 | 第60-62页 |
| 第五章 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第70-72页 |
| 附录 A | 第72-76页 |
| 附录 B | 第76-80页 |
| 附录 C | 第80页 |