| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第1章 导言 | 第8-19页 |
| ·研究背景 | 第8-12页 |
| ·高校毕业生就业难 | 第8-9页 |
| ·贫困大学生绝对数增加 | 第9-10页 |
| ·贫困生及其家庭就业期望相对较为迫切 | 第10-11页 |
| ·江西省地处中部，高校贫困大学生人数相对集中 | 第11-12页 |
| ·贫困大学生就业心理状况研究现状综述 | 第12-13页 |
| ·研究依据 | 第13-15页 |
| ·本研究理论依据 | 第13-15页 |
| ·本研究的事实依据 | 第15页 |
| ·研究意义和创新点 | 第15-19页 |
| ·研究意义 | 第15-18页 |
| ·创新点 | 第18-19页 |
| 第2章 研究的目标及方法 | 第19-24页 |
| ·调查目的 | 第19页 |
| ·调查过程 | 第19-22页 |
| ·调查时间 | 第19页 |
| ·调查对象 | 第19-20页 |
| ·调查方式 | 第20页 |
| ·样本描述与分类 | 第20-22页 |
| ·调查问卷的编制与构成 | 第22-24页 |
| 第3章 贫困大学生就业心理调查结果与分析 | 第24-33页 |
| ·总体结果与分析 | 第24-27页 |
| ·自编调查问卷的效度和信度分析 | 第24-26页 |
| ·家庭月收入与问卷的6个因子的相关性分析结果 | 第26-27页 |
| ·家庭月收入与问卷的6个因子的方差分析结果 | 第27页 |
| ·贫困大学生群体内部的比较分析 | 第27-28页 |
| ·贫困大学生与非贫困生的数据比较分析 | 第28-33页 |
| ·各因子的均值的差异显著性检验 | 第28页 |
| ·各题目的均值差异显著性检验 | 第28-33页 |
| 第4章 讨论 | 第33-43页 |
| ·贫困生与非贫困生在就业心理上存在差异 | 第33-37页 |
| ·贫困生与非贫困生在就业心态上的差异 | 第33-34页 |
| ·贫困生与非贫困生在职业选择倾向上的差异 | 第34页 |
| ·贫困生与非贫困生在就业观念上的一些差异 | 第34-35页 |
| ·贫困生就业压力比非贫困生要大 | 第35页 |
| ·贫困生对就业指导的期望值较高 | 第35-36页 |
| ·贫困生的一些就业准备不充分 | 第36-37页 |
| ·贫困生群体内部在就业心理上存在的差异 | 第37-39页 |
| ·不同年级的贫困大学生在就业心理上的差异讨论 | 第37页 |
| ·不同性别的贫困大学生在就业心理上的差异讨论 | 第37-38页 |
| ·不同学科的贫困大学生在就业心理上的差异讨论 | 第38-39页 |
| ·贫困生的就业心理调查的结论 | 第39-40页 |
| ·贫困生与非贫困生存在一些共同的就业问题 | 第40页 |
| ·贫困生就业心理形成的原因分析 | 第40-43页 |
| ·贫困生缺乏对帮助贫困生就业政策的了解 | 第40页 |
| ·学校部门针对贫困生的就业心理的缺位 | 第40-41页 |
| ·家庭比较高的就业期望值 | 第41页 |
| ·某些贫困生的心理健康水平的影响 | 第41-42页 |
| ·某些贫困生在自身能力上的不足的影响 | 第42-43页 |
| 第5章 对策 | 第43-56页 |
| ·政府方面 | 第43-47页 |
| ·重视贫困生就业工作 | 第43-44页 |
| ·建立和完善支持贫困大学生就业公平的政策、机制和措施 | 第44-45页 |
| ·提供临时性过渡就业岗位 | 第45页 |
| ·免费进行就业能力和职业技能的培训 | 第45-46页 |
| ·尽力降低大学生的就业成本 | 第46-47页 |
| ·高校方面 | 第47-52页 |
| ·学校心理健康教育部门应参与贫困大学生就业心理的辅导 | 第47页 |
| ·学校心理健康教育部门可与学工部门合作的内容和方式 | 第47-49页 |
| ·高校心理健康教育部门关于贫困生就业指导工作的主要内容 | 第49-51页 |
| ·高校心理健康教育部门关于贫困生就业指导工作的主要形式 | 第51-52页 |
| ·家庭应给予贫困生就业心理支持 | 第52-54页 |
| ·鼓励贫困家庭与贫困生多进行情感双向的沟通 | 第52-53页 |
| ·指导家长在子女就业问题上采取正确的态度和行为 | 第53-54页 |
| ·贫困生个人应注重提升个人的就业竞争力 | 第54-56页 |
| 第6章 结论 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录A 《(贫困)大学生就业心理状况调查问卷》 | 第60-63页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第63页 |
