| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-14页 |
| 第一章 前言 | 第14-19页 |
| 一、问题的提出 | 第14-15页 |
| 二、概念界定 | 第15-19页 |
| 第二章 理论基础研究 | 第19-38页 |
| 一、终身教育理论 | 第19-21页 |
| 二、成人教育理论 | 第21-23页 |
| 三、教师专业发展阶段理论 | 第23-28页 |
| 四、在职教师培训范式理论 | 第28-30页 |
| 五、教师教育教学专长发展理论 | 第30-34页 |
| 六、教师专业发展范式理论 | 第34-38页 |
| 第三章 生物学科教育及生物课程改革研究 | 第38-47页 |
| 一、当代生命科学发展趋势及特征分析 | 第38-40页 |
| (一) 当代生命科学的特点 | 第38-39页 |
| (二) 生命科学未来的发展趋势 | 第39-40页 |
| 二、生物学科教育目标 | 第40-42页 |
| (一) 美国的生物教育目标 | 第40-41页 |
| (二) 我国的生物课程目标 | 第41-42页 |
| 三、生物课程改革研究 | 第42-47页 |
| (一) 美国生物学课程改革 | 第42-43页 |
| (二) 我国的高中生物课程改革 | 第43-47页 |
| 第四章 生物教师培训与专业发展研究 | 第47-65页 |
| 一、国内外教师培训模式 | 第47-49页 |
| 二、我国生物教师培训模式 | 第49-61页 |
| (一) 模式分类与比较 | 第49-50页 |
| (二) 我国中学生物骨干教师培训方案范例 | 第50-61页 |
| 三、生物教师专业标准及要求 | 第61-65页 |
| (一) 教师素质 | 第61-62页 |
| (二) 美国生物学教师的新标准 | 第62-63页 |
| (三) 我国生物学课程改革对高中生物学教师的要求 | 第63-65页 |
| 第五章 我国中学生物教师专业发展状况研究 | 第65-121页 |
| 一、中学生物教师教育科研及继续教育状况调查研究 | 第65-98页 |
| 二、来自2007年湖南省生物骨干教师国家级培训的调查研究 | 第98-107页 |
| 三、来自2006年广东省肇庆市生物骨干教师高级研修班的调查研究 | 第107-113页 |
| 四、优秀中学生物教师群体个案研究 | 第113-121页 |
| (一) 优秀中学生物教师个案范例介绍与分析 | 第113-119页 |
| (二) 国家级培训生物骨干教师职业成就相关因素研究 | 第119-121页 |
| 第六章 研究结论与对策 | 第121-131页 |
| 一、中学生物教师成长为专家型教师的关键因素 | 第121-123页 |
| 二、中学生物教师专业发展策略 | 第123-131页 |
| (一) 自主发展策略 | 第123-124页 |
| (二) 在职培训——教师专业发展的最有效途径 | 第124-127页 |
| (三) 中学生物教师研修课程内容 | 第127-131页 |
| 附录 | 第131-141页 |
| 注释 | 第141-143页 |
| 参考文献 | 第143-148页 |
| 致谢 | 第148页 |
