| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| Ⅰ、课题的提出 | 第7-10页 |
| ·课题提出的背景 | 第7-9页 |
| ·作文写作评改现状 | 第7-8页 |
| ·职业学校艺术类学生现状 | 第8-9页 |
| ·课题的研究目的 | 第9页 |
| ·课题的研究内容 | 第9-10页 |
| Ⅱ、研究的理论基础与实践意义 | 第10-25页 |
| ·布卢姆的“教学反馈评价论”和“掌握学习论”的启示 | 第10-18页 |
| ·教学反馈评价论 | 第10-13页 |
| ·“掌握学习”理论 | 第13-18页 |
| ·布鲁纳的发现学习教学理论和结构主义教学理论 | 第18-25页 |
| ·发现学习教学理论 | 第18-22页 |
| ·布鲁纳的结构主义教学理论 | 第22-25页 |
| Ⅲ、 课题的准备 | 第25-33页 |
| ·确立实验对象, 进行实验前测 | 第25页 |
| ·设计针对英语写作评改的调查问卷 | 第25-26页 |
| ·确定统一评改符号，建立共识标志 | 第26-27页 |
| ·确定当次作文“评改目标” | 第27-28页 |
| ·确定作文分项诊断综合评分标准 | 第28-30页 |
| ·确定二次作文评改策略 | 第30-31页 |
| ·确定作文评改综合操作方案 | 第31-33页 |
| Ⅳ、课题的实施 | 第33-65页 |
| ·英语写作评改基本原则的研究 | 第33-34页 |
| ·主体性原则 | 第33页 |
| ·指导性原则 | 第33页 |
| ·动态性原则 | 第33页 |
| ·综合性原则 | 第33-34页 |
| ·赏识性原则 | 第34页 |
| ·英语写作评改参与者的研究 | 第34-40页 |
| ·教师示范评改 | 第35-36页 |
| ·教师批学生改 | 第36页 |
| ·师生共同评改 | 第36-37页 |
| ·合作小组评改 | 第37-38页 |
| ·学生互评互改 | 第38-39页 |
| ·学生自评自改 | 第39-40页 |
| ·英语写作评改方法的研究 | 第40-65页 |
| ·预设性分类评改方法 | 第41-49页 |
| ·生成性分项评改方法 | 第49-65页 |
| Ⅴ、课题的研究成效 | 第65-67页 |
| Ⅵ、反思与体会 | 第67-69页 |
| Acknowledgements | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-84页 |