| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 第一章 问题的提出 | 第7-16页 |
| 第一节 现实背景 | 第7-10页 |
| 一、当代世界的突出现象:青少年流行文化的日益盛行 | 第7-9页 |
| 二、青少年流行文化对传统师生关系模式的挑战 | 第9-10页 |
| 三、青少年流行文化在边远农村兴起的必然性 | 第10页 |
| 第二节 学术背景:我国现有研究文献综述 | 第10-16页 |
| 一、关于青少年流行文化的研究 | 第10-14页 |
| 二、文化视角关于师生关系的研究综述 | 第14-15页 |
| 三、现有研究局限 | 第15-16页 |
| 第二章 研究设计 | 第16-21页 |
| 第一节 基本概念界定 | 第16-18页 |
| 一、青少年流行文化 | 第16-17页 |
| 二、师生关系 | 第17-18页 |
| 三、边远农村 | 第18页 |
| 第二节 研究方法设计 | 第18-21页 |
| 一、研究思路与论文内容结构 | 第18页 |
| 二、研究策略与方法 | 第18-21页 |
| 第三章 理论基础的借鉴研究:北美教育人类学家米德的“三喻文化”观 | 第21-30页 |
| 第一节 对当代师生关系问题的认识需要新视野--文化视角 | 第21-26页 |
| 一、当代师生关系问题的复杂性 | 第21-24页 |
| 二、对当代师生关系问题的认识需要文化视角 | 第24-26页 |
| 第二节 米德的“三喻文化”理论:文化视角分析代沟问题的里程碑 | 第26-28页 |
| 一、米德:关注文化传承的著名人类学家 | 第26-27页 |
| 二、米德的“三喻文化”理论关于代沟的基本观点 | 第27-28页 |
| 第三节 米德“三喻文化”理论对分析青少年流行文化和师生关系的价值 | 第28-30页 |
| 一、我国现有青少年流行文化研究的不足 | 第28页 |
| 二、米德“三喻文化”理论看流行文化和师生关系的独特贡献 | 第28-30页 |
| 第四章 对我国边远农村的调查:江西X县Y中学个案研究 | 第30-52页 |
| 第一节 Y中学流行文化态势——兼与北京M中学的比较 | 第30-43页 |
| 一、X县的流行文化态势 | 第30-33页 |
| 二、Y中学个案研究:兼与北京M中学的比较 | 第33-42页 |
| 三、Y中学与北京M中学的调查比较分析 | 第42-43页 |
| 第三节 青少年流行文化对Y中学师生关系的影响 | 第43-52页 |
| 一、师生对流行文化态度的比较 | 第43-49页 |
| 二、教师对青少年流行文化的认识与师生关系 | 第49-50页 |
| 三、学校对流行文化的管理 | 第50-52页 |
| 第五章 进一步分析:青少年流行文化何以影响农村中学师生关系 | 第52-59页 |
| 第一节 文化传递模式角度的分析 | 第52-55页 |
| 一、文化的变迁与传统文化传递模式的解构 | 第52-53页 |
| 二、大众传媒对教师文化传递作用的挑战 | 第53-55页 |
| 第二节 更深层的原因分析:青少年流行文化与教师文化的冲突 | 第55-59页 |
| 一、教师文化的权威主义与青少年流行文化的亚文化地位 | 第55-56页 |
| 二、代际文化价值取向之差异 | 第56-57页 |
| 三、青少年身心特点与同辈群体的影响 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录一 调查问卷 | 第68-72页 |
| 附录二 教师访谈记录之一 | 第72-78页 |
| 附录三 学生访谈记录之一 | 第78-86页 |
| 后记 | 第86-87页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第87-88页 |
