陶行知与杜威职业教育思想的比较研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-11页 |
| ·研究的基本框架 | 第11-13页 |
| 第2章 社会背景及理论根源 | 第13-17页 |
| ·陶行知职业教育思想产生的社会背景及理论根源 | 第13-15页 |
| ·杜威职业教育思想产生的社会背景及理论根源 | 第15-17页 |
| 第3章 陶行知与杜威职业教育思想的基本内容 | 第17-23页 |
| ·陶行知职业教育思想的基本内容 | 第17-18页 |
| ·以生活为中心 | 第17-18页 |
| ·坚持"教学做合一"的基本方法 | 第18页 |
| ·培养"生利"之职业教师 | 第18页 |
| ·杜威职业教育思想的基本内容 | 第18-23页 |
| ·职业教育的内涵 | 第19-20页 |
| ·职业教育的实施 | 第20-21页 |
| ·职业教育的课程 | 第21页 |
| ·职业教育的师资 | 第21-23页 |
| 第4章 陶行知与杜威职业教育思想的基本特征 | 第23-29页 |
| ·陶行知职业教育思想的基本特征 | 第23-25页 |
| ·大众性 | 第23-24页 |
| ·实践性 | 第24页 |
| ·创造性 | 第24-25页 |
| ·科学性 | 第25页 |
| ·杜威职业教育思想的基本特征 | 第25-29页 |
| ·平民性 | 第26页 |
| ·实践性 | 第26-27页 |
| ·前瞻性 | 第27-28页 |
| ·工具性 | 第28-29页 |
| 第5章 陶行知与杜威职业教育思想之异同 | 第29-51页 |
| ·相同点 | 第29-47页 |
| ·以社会发展的需要为前提 | 第29-33页 |
| ·提倡一种平民化的教育 | 第33-37页 |
| ·倡导生活教育 | 第37-42页 |
| ·以人为本的价值取向 | 第42-44页 |
| ·重视学生个性的发展 | 第44-47页 |
| ·不同点 | 第47-51页 |
| ·职业教育思想的社会背景和文化之间的不同 | 第47-48页 |
| ·在教育方法原则上的不同 | 第48-51页 |
| 第6章 启示 | 第51-55页 |
| ·树立新的职业教育观 | 第51页 |
| ·转变教育观念,重新确定培养目标 | 第51-52页 |
| ·职业教育应该以就业为导向 | 第52页 |
| ·普通课程与职业课程相结合,走综合化的道路 | 第52-53页 |
| ·加强实习教学的管理,提高实习教学的质量 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第63-64页 |
