| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、选题的背景和意义 | 第8-10页 |
| (一) 选题背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、研究的范围和方法 | 第10-12页 |
| (一) 研究的范围 | 第10页 |
| (二) 研究的方法 | 第10-12页 |
| 第一章 虚拟环境及其与现实环境的关系 | 第12-23页 |
| 一、解析“虚拟” | 第12-15页 |
| (一) 虚拟是人类社会发展的必然结果 | 第13页 |
| (二) 虚拟既不是虚假，也不仅仅是对现实的模拟 | 第13-14页 |
| (三) 虚拟是对现实的创造性超越 | 第14-15页 |
| 二、虚拟环境的涵义和特征 | 第15-19页 |
| (一) 虚拟环境界说 | 第15-17页 |
| (二) 虚拟环境的特征 | 第17-19页 |
| 三、虚拟环境和现实环境的关系 | 第19-23页 |
| (一) 虚拟环境与现实环境的区别 | 第19-20页 |
| (二) 虚拟环境与现实环境的联系 | 第20-23页 |
| 第二章 虚拟环境对青少年发展的影响 | 第23-46页 |
| 一、虚拟环境对青少年发展的积极影响 | 第24-28页 |
| (一) 虚拟环境可以促进青少年现代观念的建构 | 第24页 |
| (二) 虚拟环境拓展了青少年的学习途径 | 第24-25页 |
| (三) 虚拟环境扩大了青少年的人际交往范围 | 第25-26页 |
| (四) 虚拟人际交往有利于青少年得到心理交流与情感慰藉 | 第26-27页 |
| (五) 虚拟环境为青少年角色形成提供了实践空间 | 第27-28页 |
| 二、虚拟环境对青少年发展的消极影响 | 第28-38页 |
| (一) 虚拟环境中多元的价值观念会造成青少年价值观的迷失 | 第28-29页 |
| (二) 虚拟环境易引发青少年道德发展危机 | 第29-31页 |
| (三) 虚拟环境给青少年的知识习得造成了不利影响 | 第31-33页 |
| (四) 虚拟人际交往易造成青少年现实人际交往障碍 | 第33-35页 |
| (五) 虚拟环境中的活动易造成青少年角色认知混乱 | 第35-36页 |
| (六) 虚拟环境中的网络成瘾易引发人格障碍 | 第36-38页 |
| 三、虚拟环境影响青少年发展的原因分析 | 第38-46页 |
| (一) 内部因素——青少年的个人原因 | 第38-42页 |
| (二) 外部因素——学校、家庭、社会环境的影响 | 第42-46页 |
| 第三章 虚拟环境下促进青少年健康发展的教育对策 | 第46-58页 |
| 一、学校——青少年网络教育的主要阵地 | 第46-50页 |
| (一) 提高教育工作者的网络素质，加强师生网络交流 | 第46-47页 |
| (二) 增加网络教育相关内容，提高青少年驾驭网络的能力 | 第47-48页 |
| (三) 利用学校网络资源，创设虚拟学习环境 | 第48-49页 |
| (四) 加强鼓励和引导，发挥青少年自我教育的作用 | 第49-50页 |
| 二、家庭——青少年健康上网的积极引导者 | 第50-53页 |
| (一) 转变思想观念，树立符合网络时代要求的家教观 | 第51页 |
| (二) 提高网络素养，学习有关网络方面的知识和技能 | 第51-52页 |
| (三) 选择健康网站，为孩子上网设置“保护屏” | 第52-53页 |
| 三、社会——青少年网络教育的重要力量 | 第53-58页 |
| (一) 发挥政府作用，加强网络的社会控制 | 第53-55页 |
| (二) 增强媒体责任意识，加大宣传教育力度 | 第55-56页 |
| (三) 建立社区绿色网吧，组建网络监督志愿者队伍 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录一 | 第62-65页 |
| 附录二 | 第65-66页 |
| 后记 | 第66页 |
