| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 第一节 问题提出 | 第11-13页 |
| 第二节 研究设计 | 第13-15页 |
| 一、研究目标 | 第13页 |
| 二、研究内容 | 第13页 |
| 三、研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-27页 |
| 第一节 人本主义理论文献综述 | 第15-18页 |
| 一、人本主义理论的背景和实质 | 第15-16页 |
| 二、人本主义主要代表理论 | 第16-17页 |
| 三、人本主义理论的基本观点 | 第17-18页 |
| 第二节 幼儿园教师职后培训文献综述 | 第18-25页 |
| 一、幼儿园教师职后培训涵义 | 第18-19页 |
| 二、教师成长阶段理论与教师培训 | 第19-21页 |
| 三、幼儿园教师职后培训发展历程 | 第21-24页 |
| 四、幼儿园教师职后培训研究现状 | 第24-25页 |
| 第三节 幼儿园教师职后培训的人本主义理论思考 | 第25-27页 |
| 一、人本主义理论视角下幼儿园教师职后培训之目的观 | 第25页 |
| 二、人本主义理论视角下幼儿园教师职后培训之环境观 | 第25-26页 |
| 三、人本主义理论视角下幼儿园教师职后培训之教学观 | 第26页 |
| 四、人本主义理论视角下幼儿园教师职后培训之管理观 | 第26-27页 |
| 五、人本主义理论视角下幼儿园教师职后培训之评价观 | 第27页 |
| 第三章 人本主义理论视角下幼儿园教师职后培训问题分析 | 第27-47页 |
| 第一节 幼儿园教师职后培训基本现状 | 第28-31页 |
| 一、学历层次明显提高 | 第28-29页 |
| 二、培训费用基本有保障 | 第29-30页 |
| 三、培训满意度不高 | 第30页 |
| 四、幼儿园教师职后培训的问题 | 第30-31页 |
| 第二节 幼儿园教师职后培训目的分析 | 第31-33页 |
| 一、忽视了幼儿园教师发展的需求 | 第31-32页 |
| 二、过分强调了幼儿园发展的整体利益 | 第32-33页 |
| 第三节 幼儿园教师职后培训内容分析 | 第33-36页 |
| 一、职后培训与职前培训内容有重叠现象 | 第33页 |
| 二、过分关注幼儿园特色发展 | 第33-35页 |
| 三、培训内容与幼儿园教师的需要有差异 | 第35-36页 |
| 第四节 幼儿园教师职后培训方式分析 | 第36-39页 |
| 一、培训以集中讲授方式为主 | 第36-37页 |
| 二、培训方式尚不能满足实际需求 | 第37页 |
| 三、培训方式难以满足幼儿园教师的不同需求 | 第37-39页 |
| 第五节 幼儿园教师职后培训时间分析 | 第39-41页 |
| 一、培训以占用教师休息时间为主 | 第39-40页 |
| 二、培训时间的设置不人性化 | 第40页 |
| 三、不同人群对培训时间需求不同 | 第40-41页 |
| 第六节 幼儿园教师职后培训评价分析 | 第41-43页 |
| 一、以他人评价为主，忽略了幼儿园教师自我评价 | 第41-42页 |
| 二、注重结果评价，忽视过程评价 | 第42-43页 |
| 第七节 幼儿园教师职后培训管理分析 | 第43-47页 |
| 一、培训管理制度不健全 | 第43-45页 |
| 二、重目标管理轻过程管理 | 第45-47页 |
| 第四章 人本主义理论视角下幼儿园教师职后培训价值取向分析 | 第47-56页 |
| 第一节 以教师为本的人本培训价值取向分析 | 第47-50页 |
| 一、教师培训权利的丧失 | 第47-49页 |
| 二、以教师为本的培训价值取向 | 第49-50页 |
| 第二节 情智一体的人本培训价值取向分析 | 第50-52页 |
| 一、情感基本上被排除在培训之外 | 第50-52页 |
| 二、情智一体的人本培训价值取向 | 第52页 |
| 第三节 与教师需求相一致的人本培训价值取向分析 | 第52-54页 |
| 一、培训与教师需求相脱节 | 第53页 |
| 二、基于教师需求的培训价值取向 | 第53-54页 |
| 第四节 以自我实现为目的的人本培训价值取向分析 | 第54-56页 |
| 一、培训中教师主动性不强 | 第54-55页 |
| 二、以自我实现为目的的培训价值取向 | 第55-56页 |
| 第五章 人本主义理论视角下幼儿园教师职后培训的转型对策 | 第56-72页 |
| 第一节 社会对策 | 第57-62页 |
| 一、加强培训的制度建设 | 第57-61页 |
| 二、营造全社会关注的培训环境 | 第61-62页 |
| 第二节 机构对策 | 第62-69页 |
| 一、幼儿园对策 | 第62-67页 |
| 二、社会培训机构对策 | 第67-69页 |
| 第三节 教师对策 | 第69-72页 |
| 一、把培训视为一种权利 | 第69-70页 |
| 二、提高培训的主动性 | 第70页 |
| 三、制定系统的培训计划 | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-74页 |
| 一、研究的创新之处 | 第72页 |
| 二、研究的局限及后续研究方向 | 第72-74页 |
| 附录 | 第74-80页 |
| 参考文献 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
