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小学数学课程中归纳推理的理论与实践研究

中文摘要第1-6页
英文摘要第6-10页
第一章 导论第10-15页
 一、研究的背景第10-13页
  (一) 深化数学学科素质教育的需要第10-11页
  (二) 发展学生推理能力是数学课程的重要目标第11-12页
  (三) “探索规律”作为独立的数学学习内容在教材中加以呈现第12-13页
 二、研究问题的确立第13-14页
 三、研究意义第14-15页
第二章 文献综述第15-23页
 一、不同学科下的归纳推理研究第15-18页
 二、数学课程与教学中关于归纳推理的研究第18-23页
  (一) 数学课程目标中对归纳推理的定位研究第18-19页
  (二) 数学归纳推理的教学研究第19-21页
  (三) 数学归纳推理课程内容的研究第21-23页
第三章 研究过程与方法第23-30页
 一、研究过程第23页
 二、研究的设计第23-28页
  (一) 样本的选择第23-24页
  (二) 问卷调查与测试卷的设计第24-28页
 三、研究的方法第28-30页
第四章 具有小学学习普适特征的归纳推理理论研究第30-48页
 一、归纳推理的理论基础第30-39页
  (一) 归纳推理的内涵第30-31页
  (二) 归纳推理的分类第31-35页
  (三) 归纳推理中的演绎成分第35-36页
  (四) 类比推理、统计推断与归纳推理的关系第36-39页
 二、小学阶段数学归纳推理学习的心理学依据第39-40页
 三、具有小学学习普适特征的归纳推理理论构建第40-48页
  (一) 小学阶段数学归纳推理的基本形式第40-42页
  (二) 小学阶段数学归纳推理的过程分析第42-48页
第五章 课改以来小学数学中关于归纳内容的设计与实施的现状研究第48-74页
 一、小学数学教材中关于归纳推理内容设置的分析研究第48-57页
  (一) 归纳推理是基础数学知识的主要学习方式第48-50页
  (二) 设置归纳课题第50-52页
  (三) 设置归纳习题(练习)第52-57页
 二、小学数学中关于归纳推理教学的现状研究第57-64页
  (一) 教师对归纳推理理论的认知情况第57-60页
  (二) 小学教师对归纳推理的价值的认识情况第60-64页
 三、小学生数学推理能力与水平的现状研究第64-72页
  (一) 归纳推理意识与能力层面的分析与评价第64-68页
  (二) 简单的演绎推理的意识与能力层面的分析与评价第68-70页
  (三) 数学表征意识与能力层面的分析与评价第70-72页
 四、课改以来小学阶段数学归纳推理教学的综合评价第72-74页
第六章 归纳推理的小学数学课程与教学设计与研究第74-99页
 一、小学阶段数学归纳推理学习的基本理念第74页
 二、小学归纳推理课程实施的阶段划分与设计第74-85页
  (一) 前归纳阶段——养成观察习惯, 积累数学经验(一年级)第75-77页
  (二) 归纳推理的初级阶段——分类,找规律(二、三年级)第77-79页
  (三) 归纳推理的完善阶段(四、五年级)第79-82页
  (四) 归纳推理的前演绎阶段(六年级)第82-85页
 三、小学阶段数学归纳推理教学设计第85-99页
  (一) 教学的指导思想——注重过程展示,真正培养学生思维能力第85-86页
  (二) 归纳推理教学过程的设计第86-90页
  (三) 教学案例及其分析第90-99页
第七章 研究的结论及其讨论第99-105页
 一、研究的主要结论第99-103页
  (一) 有关小学数学中关于归纳内容设计与实施现状的结论第99-100页
  (二) 适用于小学阶段的数学归纳推理理论的研究结论第100-102页
  (三) 小学阶段数学归纳推理课程与教学设计的结论第102-103页
 二、关于研究结论的讨论第103-105页
  (一) 对研究结论的评述第103页
  (二) 需要进一步研究的问题第103-105页
参考文献第105-108页
附录第108-116页
后记第116-117页
在学期间公开发表论文及著作情况第117页

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