| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 导论 | 第11-35页 |
| 一、问题的提出 | 第11-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-23页 |
| 三、主要概念 | 第23-30页 |
| 四、研究思路与方法 | 第30-33页 |
| 五、研究的意义 | 第33-35页 |
| 第一章 交往教学的生命美学品性 | 第35-53页 |
| 一、交往教学以生命审美的方式存在 | 第36-45页 |
| (一) 交往教学缘自生命 | 第36-39页 |
| (二) 交往教学遵循生命 | 第39-43页 |
| (三) 交往教学成就生命 | 第43-45页 |
| 二、交往教学以生命审美体验为过程 | 第45-48页 |
| (一) 交往教学通过审美体验实现 | 第45-47页 |
| (二) 交往教学升华审美体验 | 第47-48页 |
| 三、交往教学以生命美学价值为目的 | 第48-51页 |
| (一) 审美是生命的内在需要 | 第48-50页 |
| (二) 解放是交往教学的精神向往 | 第50-51页 |
| (三) 美好人生是生命外在表现 | 第51页 |
| 小结 | 第51-53页 |
| 第二章 交往教学的生命美学足迹 | 第53-69页 |
| 一、交往教学的生命美学萌芽阶段 | 第54-56页 |
| (一) 交往体现平等 | 第54-55页 |
| (二) 教学崇尚自然 | 第55-56页 |
| (三) 知识源自交流 | 第56页 |
| 二、交往教学的生命美学初建阶段 | 第56-62页 |
| (一) 教学面向学生天性 | 第57-59页 |
| (二) 体验是交往教学的存在方式 | 第59-60页 |
| (三) 交往教学是情感愉悦的教学 | 第60-61页 |
| (四) 交际是精神生活的源泉 | 第61-62页 |
| 三、交往教学的生命美学建立阶段 | 第62-67页 |
| (一) 交往教学的目的是培养充分发展的人 | 第63-64页 |
| (二) 交往教学过程蕴含生命情感 | 第64-65页 |
| (三) 师生交往是生命与生命的共鸣 | 第65-66页 |
| (四) 交往即解放 | 第66-67页 |
| 小结 | 第67-69页 |
| 第三章 交往教学的生命美学特征 | 第69-93页 |
| 一、课堂即剧场 | 第69-74页 |
| (一) 何谓"剧场" | 第70-71页 |
| (二) 交往教学中的课堂剧场 | 第71-74页 |
| 二、教学即表演 | 第74-79页 |
| (一) "表演"的含义 | 第75-76页 |
| (二) 教学是一种表演 | 第76-79页 |
| 三、教师即艺术家 | 第79-87页 |
| (一) 教师即导演 | 第80-81页 |
| (二) 教师即编剧 | 第81-82页 |
| (三) 教师即演员 | 第82-87页 |
| 四、学生即观看者 | 第87-91页 |
| (一) 学生是具有表演本能的观看者 | 第87-89页 |
| (二) 学生在观看中建构自身 | 第89-90页 |
| (三) 学生是观看过程的叙事者 | 第90-91页 |
| 小结 | 第91-93页 |
| 第四章 交往教学的生命美学实践 | 第93-119页 |
| 一、教师的生命美学审美化 | 第93-100页 |
| (一) 教师专业知识的生命美学审美化 | 第94-95页 |
| (二) 教师心理的生命美学审美化 | 第95-96页 |
| (三) 教师语言的生命美学审美化 | 第96-99页 |
| (四) 教师服饰的生命美学审美化 | 第99-100页 |
| 二、学生的生命美学审美化 | 第100-102页 |
| (一) 发掘课程内容之美 | 第101页 |
| (二) 进行个性化、创造性的学习 | 第101-102页 |
| (三) 把学习变为自身生命的需要 | 第102页 |
| 三、教学过程的生命美学审美化 | 第102-106页 |
| (一) 教学内容的生命美学审美化 | 第102-104页 |
| (二) 教学设计的生命美学审美化 | 第104-106页 |
| 四、教学环境的生命美学审美化 | 第106-118页 |
| (一) 实体性环境的生命美学审美化 | 第107-114页 |
| (二) 功能性环境的生命美学审美化 | 第114-118页 |
| 小结 | 第118-119页 |
| 第五章 交往教学的生命美学评价 | 第119-135页 |
| 一、交往教学的生命美学评价旨趣 | 第120-129页 |
| (一) 交往教学的生命美学评价目的是为了学生的意义生活 | 第120-122页 |
| (二) 交往教学的生命美学评价方式是对话、解释与描述 | 第122-123页 |
| (三) 交往教学的生命美学评价内容是不可量化的真实 | 第123-129页 |
| 二、交往教学的生命美学评价模式 | 第129-132页 |
| (一) 观察阶段 | 第130页 |
| (二) 探究阶段 | 第130-131页 |
| (三) 解释阶段 | 第131-132页 |
| 三、交往教学的生命美学评价中的群体角色 | 第132-134页 |
| (一) 学生 | 第132-133页 |
| (二) 教师 | 第133页 |
| (三) 家长 | 第133-134页 |
| 小结 | 第134-135页 |
| 结束语:美是对无限的眺望 | 第135-137页 |
| 参考文献 | 第137-147页 |
| 后记 | 第147页 |
